《乘法口訣整理與復習》說課稿

作為一名教師，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑?？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的《乘法口訣整理與復習》說課稿，希望對大家有所幫助。

二年級數(shù)學《乘法口訣的整理與復習》評課稿

縱觀全課，主要反映出以下幾個特點：

一、教師努力營造一個有利于探索和研究的教學環(huán)境、氛圍。

學生從不同方向?qū)ふ医鉀Q問題的辦法。探究的.過程和方法都表現(xiàn)的十分明顯。學生在發(fā)現(xiàn)的結果中加深了對數(shù)的理解，同時較好的復習了乘法口訣。

二、可以看出教師教學觀念的某些轉變。

練習課的復習性質(zhì)好象不需要探究，只是反復訓練的過程。這節(jié)課的主要內(nèi)容實際上根據(jù)乘法口訣對一個兩位數(shù)外部與內(nèi)部環(huán)境進行某些研究，同時還有一個思維順序問題。動手操作是低年級學生學習的主要策略，在本節(jié)課也有較好的體現(xiàn)。

三、課堂教學的結構追求簡明、清晰；過程體現(xiàn)豐富和互動。

口訣復習～應用解決問題～討論和交流，建立初步的數(shù)學思維，把練習寓于一定的探究性活動中，是這節(jié)課在結構和過程上最主要的特點和優(yōu)點。

這節(jié)課從展開到結束，并沒有完全脫離傳統(tǒng)教學的模式，實際上也沒有必要。在目前這種較大班額的班級授課制形式下，一切教學的改革與創(chuàng)新都必須服從于這個實際。根據(jù)所學習的內(nèi)容和師生的特點進行有益的探究才是現(xiàn)實的選擇，歸根到底是要實事求是，一切從實際出發(fā)，這節(jié)課體現(xiàn)了這個特點。

第2篇：《乘法口訣整理與復習》說課稿

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《5的乘法口訣》說課稿

一、設計理念

小學數(shù)學作為義務教育一門重要的基礎性學科，除了應傳授給學生一些初步的數(shù)學知識以外，還擔負著發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和提高學習數(shù)學的興趣。所以在課堂教學中，我重視學生獲取知識的過程，讓教學過程建立在學生自主活動的基礎上，發(fā)揮學生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學生的個體探索與同桌合作有機結合，調(diào)動全體學生學習積極性。促進學生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。從一定意義上講，學生利用數(shù)學過程來學習方法和訓練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過學生自己的活動來提示獲取數(shù)學知識的思維過程，進而達到發(fā)展學生能力的目的。

二、說教材：

本課時的內(nèi)容是人教版小學二年級數(shù)學上冊第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣。這部分內(nèi)容是在學生掌握乘法意義的基礎上進行教學的，是學習編寫口訣的開端，其地位尤為重要；較老教材中在2、3、4口訣的基礎上來編制口訣，顯然這樣安排增加了難度。但通過讓學生從生活實際出發(fā)，數(shù)一數(shù)一只手有幾個手指，兩只、三只、四只、五只各是多少手指，再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣；編寫乘法口訣的教學，屬于學習法則的課型，學生運用學習法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。

因此，本節(jié)課的教學目標定為：

知識與技能目標：（1）讓學生經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義。

（2）、掌握乘法5的乘法口訣，提高運用乘法解決實際問題目的能力。

（3）在整理乘法口訣以及其他一些練習中讓學生逐步發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律，初步培養(yǎng)學生觀察、分析、推理的能力。

情感、態(tài)度與價值觀目標：通過各種活動使學生積累積極豐富的學習情感，培養(yǎng)學習數(shù)學的自信心。

三、說教法：

“教學有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學效果的保證。根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學方法。二年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維，所以我想到了每個人都有的手，通過數(shù)手指，讓學生理解1個5、2個5……，從而理解乘法的的含義。考慮到學生膽小，發(fā)言少，我盡最大努力對學生進行啟發(fā)。本課我遵循了直觀性、知識性相結合的教學原則，在教學中采取扶——半扶半放——放的教學方式，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的“雙主”活動體系。

四、說學法

教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發(fā)學生自主學習科學的方法，真正做到課堂教學面向全體學生，依據(jù)新的課程標準，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)以下幾點：

1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功，學習的快樂。

2、在獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小小組合作交流活動，通過討論完善自己的想法。

3、通過游戲性質(zhì)的練習，鞏固口訣。

五、說教學程序。

葉圣陶先生曾說：“當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手?！?/p>

首先，教學有四個層次，第一個層次是1×5、5×1的乘法口訣，老師編給學生看。第二個層次是編2×5、5×2的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導學生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式，兩人一組學生自己編口訣。第四個層次是讓學生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學生在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)學生學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。

此外，合理設計練習，強化新知。要達到學生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學生的思維就必須經(jīng)過反復多次，循序漸進的實際應用。本節(jié)課的練習有：說歌謠記口訣、口訣接力、對口令等讓學生鞏固5的乘法口訣。形式多種多樣，生動有趣，符合二年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。

由于我經(jīng)驗不足，在教案的設計以及課堂教學中，肯定存在很多問題，望各位老師批評指正。