依托課程思政，建設(shè)課堂新態(tài)

——以古建筑工程技術(shù)專業(yè)為例

課程思政建設(shè)圍繞“一個(gè)中心，一條主線”展開(kāi)，一個(gè)中心主要是指無(wú)論是教師課程教學(xué)，還是輔導(dǎo)員日常工作都要突出愛(ài)黨愛(ài)國(guó)這個(gè)中心；一條主線主要是指將專業(yè)核心價(jià)值理念貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程、人才培養(yǎng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)專業(yè)每門(mén)課程都明確育人價(jià)值，每門(mén)課程都圍繞育人價(jià)值開(kāi)發(fā)課程思政教學(xué)內(nèi)容，每門(mén)課程都要設(shè)計(jì)課程思政內(nèi)容落地途徑。

古建筑工程技術(shù)專業(yè)是我校2018年新開(kāi)設(shè)的專業(yè)，旨在培養(yǎng)一批專業(yè)的古建筑保護(hù)與修繕人才。“精益求精、尊重原貌、誠(chéng)信為本”是這個(gè)專業(yè)的價(jià)值理念。這個(gè)新專業(yè)有著年輕的活力，有著“初生牛犢不怕虎”的闖勁，更有著傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時(shí)代責(zé)任感。

在近一年的時(shí)間里，古建筑工程技術(shù)專業(yè)師生共同努力，掌握新知識(shí)、拓展新技能。在專業(yè)負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)、專業(yè)課教師指導(dǎo)和帶班輔導(dǎo)員的督促下，古建專業(yè)踏實(shí)奮進(jìn)，突破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，感悟?qū)I(yè)的責(zé)任感，培育濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

一、案例綜述

近一年的學(xué)習(xí)中，古建專業(yè)以申請(qǐng)立項(xiàng)的《中國(guó)古建筑史》等一系列課程為突破口，努力打造示范課程，通過(guò)課程教學(xué)使學(xué)生系統(tǒng)地了解了古建筑的分類年代以及形制等入門(mén)理論知識(shí)。

將課堂搬到古建筑修繕的施工現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)理論教學(xué)與校外考察、實(shí)踐緊密結(jié)合，線上與線下實(shí)時(shí)互動(dòng)，以實(shí)物觀摩、真實(shí)操作來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)理念和專業(yè)認(rèn)同感，成為了古建專業(yè)打破傳統(tǒng)教學(xué)、積極尋找課程思政落地新途徑的亮眼特色。

2018年11月22日，學(xué)生們到綠瓦大樓的施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了實(shí)地的實(shí)踐考察。在專業(yè)負(fù)責(zé)人施洪威、專業(yè)老師俞思民以及當(dāng)場(chǎng)的項(xiàng)目經(jīng)理的帶領(lǐng)下，古建專業(yè)學(xué)生參觀了整個(gè)工地現(xiàn)場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)的項(xiàng)目經(jīng)理人帶領(lǐng)參觀介紹，使得學(xué)生在長(zhǎng)期理論學(xué)習(xí)中的第一次上腳手架親身接觸到工程做法。

2019年4月3日，學(xué)生們來(lái)到了寶山寺。除了參觀學(xué)習(xí)2005年得到了魯班獎(jiǎng)的寶山寺新寺，還有幸在項(xiàng)目經(jīng)理的帶領(lǐng)下看到了被保護(hù)起來(lái)尚未修繕的寶山寺舊址。

2019年4月19日，學(xué)生們來(lái)到了古建專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地——上海秦森集團(tuán)旗下的燊榕古建保護(hù)中心木工作坊，進(jìn)行為期三天的古建筑木作構(gòu)造與修繕課程的實(shí)操訓(xùn)練。

二、案例分析

（一）案例思路與理念

四川石刻被修復(fù)成“地主家的胖兒子”，最美野長(zhǎng)城被水泥磨平，故宮修繕請(qǐng)來(lái)了“農(nóng)民工”被前院長(zhǎng)單霽翔緊急叫停......近年來(lái)，類似“修繕變損毀”的情況屢見(jiàn)不鮮?！斑@些例子背后，體現(xiàn)了修繕工匠整體素質(zhì)不高的現(xiàn)狀。相比文物修復(fù)，古建筑修繕的情況更為險(xiǎn)峻。近年來(lái)屢屢出現(xiàn)的“修繕變損毀”的背后是專業(yè)性缺失，國(guó)內(nèi)大部分的古建修繕工人都是從現(xiàn)代建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型而來(lái)，缺乏文物法規(guī)、古建保護(hù)材料、技術(shù)等專業(yè)知識(shí)。在施工過(guò)程因?yàn)椴粚I(yè)、野蠻施工，反而破壞了建筑重要的歷史信息，造成不可估量的文化損失。而我們正是承接這一交接棒的不可推卸的一輩人，也正是這一信念支撐古建筑學(xué)子不斷向前的動(dòng)力。

校外實(shí)訓(xùn)旨在于讓學(xué)生走出平日課堂，走出理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。在我們的幾次實(shí)習(xí)中不同以往的是我們往往更能學(xué)習(xí)到與理論相比更為生動(dòng)直觀的知識(shí)。了解專業(yè)的動(dòng)態(tài)行情與讓學(xué)生“實(shí)踐出真知”，成為企業(yè)、社會(huì)、國(guó)家需要的專業(yè)的高素質(zhì)技能型人才。

古建專業(yè)的實(shí)踐都是根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的要求,在老師的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)。正如工地的實(shí)踐，這正是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)學(xué)習(xí)成果以及給我們補(bǔ)充書(shū)本上沒(méi)有的專業(yè)技能知識(shí)，以及我們的行業(yè)風(fēng)向敏感度。旨在讓學(xué)生適應(yīng)了解行業(yè)動(dòng)向，適應(yīng)、了解行業(yè)現(xiàn)狀。

（二）案例設(shè)計(jì)與實(shí)施

在一系列的實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，古建專業(yè)將專業(yè)育人理念與社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)相結(jié)合，努力提高學(xué)生在德智體美勞各方面的素質(zhì)。

1.學(xué)生自我管理的提升（敬業(yè)）

在古建專業(yè)的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中，由專業(yè)老師牽頭，項(xiàng)目經(jīng)理以及老師帶領(lǐng)全班同學(xué)實(shí)踐。在設(shè)計(jì)實(shí)踐的開(kāi)頭，教師說(shuō)明實(shí)踐要求及注意事項(xiàng)，將全班同學(xué)劃分小組，各個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)自己組員的安全以及統(tǒng)籌測(cè)繪中的數(shù)據(jù)等各個(gè)問(wèn)題。班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌全班大小事宜，以及負(fù)責(zé)與老師、項(xiàng)目經(jīng)理的溝通，留心活動(dòng)中全班同學(xué)的安全問(wèn)題以及處理可能會(huì)發(fā)生的突發(fā)事件。

2.學(xué)生集體觀念的培養(yǎng)（友善）

去往工地實(shí)地參觀綠瓦大樓、參觀寶山寺攀爬腳手架、實(shí)地參觀廠房、建材、施工現(xiàn)場(chǎng)，這些環(huán)節(jié)都是需要同學(xué)們配合互相關(guān)照的。同學(xué)們互相提醒以防踩空，同時(shí)也不忘拍照記錄重要信息知識(shí)。工地現(xiàn)場(chǎng)存在一定危險(xiǎn)性，聽(tīng)從教師指導(dǎo)，同學(xué)間互幫互助在此時(shí)顯得格外重要。

3.文化和技藝的傳承（愛(ài)國(guó)）

木作實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容主要圍繞著古建筑木作傳統(tǒng)技藝傳承展開(kāi)。燊榕古建中心主任丁艷麗給學(xué)生作了簡(jiǎn)要的企業(yè)文化以及古建非物質(zhì)遺產(chǎn)技藝傳承方面的介紹，工作室技師們則與學(xué)生按項(xiàng)目構(gòu)造分別分成斗拱、雕花、板凳三個(gè)組別。按照課前計(jì)劃，同學(xué)們拿出自己設(shè)計(jì)好了圖紙，在工匠師傅的指導(dǎo)下很快的按部就班的操作起來(lái)。全班三十位學(xué)生全部參加，共分為斗拱組十二人、雕花組十二人、木凳組六人。每組皆有專業(yè)指導(dǎo)老師，雕花與木凳二組考慮到特殊性還準(zhǔn)備了木工師傅。在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中，平日里上課不怎么積極或者較為低調(diào)內(nèi)斂的同學(xué)，也都一改往日倦容，個(gè)個(gè)興奮不已迫不及待的投入到操作當(dāng)中。

古建學(xué)生均為第一次接觸木工、第一次使用木工工具，在力的把握上還找不到重點(diǎn)，所以一會(huì)兒就累得滿臉通紅，氣喘噓噓，這對(duì)于習(xí)慣于在虛擬數(shù)字世界里圈圈點(diǎn)點(diǎn)的零零后學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次難得的高效能的體力勞作。萬(wàn)事開(kāi)頭難，毫無(wú)木工經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)們?cè)谀咀鲗?shí)訓(xùn)中遇到了不少問(wèn)題，但在老師專業(yè)又耐心的指導(dǎo)下，同學(xué)們漸漸有了獨(dú)立操作的能力。在每一次實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，同學(xué)們都會(huì)寫(xiě)下自身的心得體會(huì)，及時(shí)向老師反饋相應(yīng)的信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

通過(guò)這幾次的實(shí)踐，古建專業(yè)學(xué)生對(duì)于專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐操作有了更多的認(rèn)識(shí)，知識(shí)如同“蹦”出了書(shū)本，源源不斷地“刻”入學(xué)生的腦海中。

（三）工作實(shí)效與經(jīng)驗(yàn)

在近一年的學(xué)習(xí)中，古建專業(yè)學(xué)生正視和接觸到了個(gè)行業(yè)的現(xiàn)狀，在實(shí)踐和學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷加深了對(duì)古建筑這一行業(yè)的熱愛(ài)，從內(nèi)心深處對(duì)專業(yè)價(jià)值觀有了更深的認(rèn)同感。

校內(nèi)理論學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，校外實(shí)踐活動(dòng)鍛煉技能。像木作專業(yè)技能等的實(shí)操訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)和解決實(shí)際操作的能力,實(shí)現(xiàn)由理論知識(shí)向操作技能的轉(zhuǎn)化,是對(duì)理論與實(shí)踐教學(xué)效果的檢驗(yàn),也是對(duì)學(xué)生綜合能力與獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)過(guò)程.因此加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),搞好實(shí)訓(xùn)教學(xué),對(duì)實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的作用。

更為重要的是，在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情高漲，同時(shí)他們也更加注重細(xì)節(jié)，注重技藝的提升，注重合作與互相關(guān)愛(ài)。同學(xué)們專業(yè)技能的討論增多了，游戲的話題減少了；守時(shí)懂規(guī)矩意識(shí)增強(qiáng)了，拖沓散漫減少了；愛(ài)國(guó)熱情空前高漲，文化自信尤為凸顯。

三、案例點(diǎn)評(píng)

（一）案例典型特征

學(xué)習(xí)一個(gè)專業(yè)，不僅僅是要學(xué)習(xí)知識(shí)本身，更要注重這個(gè)專業(yè)背后所積淀的文化底蘊(yùn)、技能傳承與開(kāi)拓創(chuàng)新。這就對(duì)我們的教育教學(xué)提出了更高的要求，如何讓學(xué)生從“要他學(xué)”變?yōu)椤八獙W(xué)”，如何為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，是我們教育工作者不斷探索和追求的目標(biāo)。

古建專業(yè)的嘗試，尤其是校外實(shí)踐的部分，更加具有實(shí)用性、典型性、客觀性。讓學(xué)生走出一成不變的課堂教學(xué)模式，在實(shí)際操作中真正地深入了解專業(yè)、了解行業(yè)、了解自己、了解社會(huì)、了解未來(lái)，這些都大大提高了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，真正培養(yǎng)出“干一行、愛(ài)一行、有技能、肯奉獻(xiàn)”優(yōu)秀人才。

（二）案例推廣價(jià)值

校外實(shí)訓(xùn)是一種非常好的模式適用于大部分專業(yè)，對(duì)提高學(xué)生綜合能力、提高學(xué)習(xí)興趣、提高個(gè)人積極性等都有非常大的幫助。對(duì)比枯燥的課堂學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)更加能讓學(xué)生學(xué)思結(jié)合，真正體會(huì)到一個(gè)行業(yè)所處的大環(huán)境與專業(yè)所需的知識(shí)范圍，以便學(xué)生自學(xué)、了解所學(xué)所做。

理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)考察相結(jié)合這一教學(xué)模式，與高職院校培養(yǎng)目標(biāo)及發(fā)展要求密切相關(guān)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)都是極有助力。作為高職院校要培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，只有過(guò)硬的技術(shù)技能，才能讓我們有不可替代性。

（三）思考與建議

所學(xué)專業(yè)的興趣大小與努力程度呈正比。對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣越濃的學(xué)生學(xué)習(xí)越努力刻苦，成績(jī)也較為優(yōu)異；相反，對(duì)專業(yè)不滿意、不感興趣則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)，產(chǎn)生抵觸情緒甚至厭學(xué)，輔導(dǎo)員和專業(yè)教師在其中起到了很大的調(diào)節(jié)作用。在高職的學(xué)習(xí)階段，大部分的學(xué)生都是因?yàn)榕d趣自己選擇的專業(yè)，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生深入了解接觸到行業(yè)的真相，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)等各個(gè)方面，在實(shí)訓(xùn)考察中加強(qiáng)興趣培養(yǎng)