一年級下冊《拔蘿卜》說課稿范文

作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編幫大家整理的一年級下冊《拔蘿卜》說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一、說教材分析

本節(jié)課是在學生掌握整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)的基礎上進行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔蘿卜的情境，目的是從中引出兩位數(shù)加法的數(shù)學問題，讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗和生活背景嘗試列式計算，并在積極參與數(shù)學學習活動中探索交流兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同的計算方法，充分體現(xiàn)出算法多樣化和學生為主體的思想。另外，教材在體現(xiàn)算法多樣化的過程中，第一次引出了豎式計算的方法，這是一種重要而又易被學生接受的計算方法，它是學習筆算的開始，也是以后學習多位數(shù)筆算加法的基礎，引導學生在分析比較中理解并接受這種方法，體現(xiàn)了一定的算法優(yōu)化思想。

二、說學情分析

學生在此之前已具備了整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進位、不退位）的知識基礎，而且有部分學生已獲得了一些用豎式計算的知識儲備,但是他們只會算，而不會說理，因此本節(jié)課重點引導學生學會說理。

教學目標：

1、學生在具體的情境中，進一步體會加法的意義，感受數(shù)學與生活的密切關系。

2、探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位、）的計算方法，并能正確計算。

3、初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，培養(yǎng)解決簡單實際問題的意識。

教學重點：

用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)。

教學難點：

理解不同算法的算理。

教學教法：

為了實現(xiàn)教學目標，有效的`突出重點，突破難點，在教學時，我采用創(chuàng)設情境，引導探究的教法，學生在自主探索，合作交流，動手操作中親身經(jīng)歷知識結(jié)論的形成過程，發(fā)展了學生的思維。從而發(fā)揮了學生的主體性，同時滲透了探究問題的方法。

教學準備：

學生準備小棒，計數(shù)器，教師準備課件，計數(shù)器等。

三、說教學過程

基于以上思路，我設計了以下教學流程：

（一）復習鋪墊。

舊知是新知的基礎。新知又是舊知的延續(xù)。通過復習數(shù)的組成和一些口算，為學生學習兩位數(shù)加兩位數(shù)做很好的鋪墊。

（二）創(chuàng)設情境，探究新知。

1、創(chuàng)設情境，提出問題。在這一環(huán)節(jié)中，力圖創(chuàng)設一種具體的拔蘿卜情境，引導學生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，從而激發(fā)探究的欲望。

2、探索算法，解決問題。通過學生自主探索36+23的計算方法，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生親身經(jīng)歷知識結(jié)論的形成過程，發(fā)展了學生的思維。算法多樣化充分關注學生的個性差異，學生在相互交流中提高。

3、優(yōu)化算法。算法的優(yōu)化，使學生從比較中選擇更簡便的方法，當然也著重介紹本課的重點——如何列豎式計算。學生在學會算法的同時，尋找各種方法之間的關系。

（三）鞏固應用，拓展新知

這一環(huán)節(jié)旨在學生能應用所學知識解決簡單的實際問題，體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系。

（四）全課總結(jié)

第2篇：一年級下冊《拔蘿卜》說課稿

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一年級下冊《拔蘿卜》說課稿

一年級下冊《拔蘿卜》說課稿

一、說教材

1、教學內(nèi)容：今天我所要說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）一年級下冊第3單元《加與減

（一）》中的內(nèi)容——《拔蘿卜》。

2、教材的地位與編寫意圖：本節(jié)課是在學生掌握整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)的基礎上進行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔蘿卜的情境，目的是從中引出“一共拔了多少根蘿卜？”和“小白兔比小黑兔少拔多少根蘿卜？”、“小黑兔比小白兔多拔多少根蘿卜？”這三個數(shù)學問題，讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗和生活背景嘗試列式計算，并在積極參與數(shù)學學習活動中探索交流兩位數(shù)加減兩位數(shù)的不同的計算方法，充分體現(xiàn)出算法多樣化和學生為主體的思想。教材將加減法合起來安排，用“主題圖”的形式引導學生提出加減法的問題，使學生學習數(shù)學更加接近于實際。另外，教材在體現(xiàn)算法多樣化的思想過程中，第一次引出了用豎式計算的方法，這是一種重要而又易被學生接受的計算方法，它是學生學習筆算的開始，也是以后學習多位數(shù)筆算加減法的基礎，引導學生在分析比較中理解并接受這種方法，體現(xiàn)了一定的算法優(yōu)化思想。

3、教學目標與重難點：

根據(jù)教學內(nèi)容我制定了以下的教學目標：

（1）讓學生在具體的情境中，進一步體會加減法的意義，感受數(shù)的加減法計算與生活的聯(lián)系。

（2）探索并掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位、不退位）的計算方法，并能正確計算。

（3）初步經(jīng)歷在具體的情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展解決簡單實際問題的意識。

（4）培養(yǎng)合作探究、交流的意識。

重點：掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算方法；

難點：豎式計算要數(shù)位對齊才能相加減。

二、說學情

學生已有整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進位、不退位）的知識作為基礎，有一小部分學生在上學前已對豎式有簡單的了解。對于根據(jù)主題圖獲取數(shù)學信息和提出問題，前面的學習中已有過練習。這些都是本節(jié)課學生學習的前提條件。

三、說教法、學法

為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，依據(jù)數(shù)學課程標準的精神，在教學時我采用創(chuàng)設情境，引導探究式的教法。以小組合作的形式，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，讓學生有充分的時間和機會通過自主、合作、探究等方法，主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學生自主學習意識，掌握探究問題的方法。

四、說教學準備

學生準備小棒卡片，教師準備掛圖、小棒、計數(shù)器等。

五、說教學過程

基于以上思路，我設計了以下教學過程：

（一）課前復習 學生進行口算。

【設計意圖：數(shù)學知識之間存在著密切的聯(lián)系，舊知是新知的基礎，新知又是舊知的延續(xù)，因此本節(jié)課一開始首先復習前面的口算?！?/p>

（二）創(chuàng)設情境，引入課題

1、說一說

師：小朋友，你們知道小兔子最喜歡吃什么嗎？ 生：蘿卜。

2、猜一猜

師：免哥哥和免妹妹是兩個懂事的好孩子，這個星期天，免哥哥和免妹妹一起到地里幫媽媽拔蘿卜，(教師板書課題。)為了調(diào)動兄妹兩人的積極性，兔媽媽提議：讓免哥哥和免妹妹比賽，看誰拔的蘿卜多，就獎給誰小書包。兩只小兔聽了，樂得都蹦起來。他們用力地拔呀拔呀，累得滿頭大汗都不肯歇，終于和媽媽一起把蘿卜拔完了。小朋友，你們想知道他們的比賽結(jié)果嗎？猜一猜，誰會贏？

【設計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，力圖創(chuàng)設一種具體的情境，讓學生在情境中學習，當提出讓學生猜猜誰可能會贏時，容易激發(fā)孩子的學習興趣，調(diào)動孩子的積極性?！?/p>

（三）發(fā)現(xiàn)問題，提出問題 (教師出示拔蘿卜掛圖。)

1、觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？ 學生自由發(fā)言。

2、你能根據(jù)這些數(shù)學信息提出什么數(shù)學問題嗎？ 學生可能提出： 兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少根蘿卜？兔妹妹比兔哥哥少拔了多少根蘿卜？ 兔哥哥比兔妹妹多拔了多少根蘿卜？ ??? （教師板書學生提出的部分數(shù)學問題。）

【設計意圖：在這一環(huán)節(jié)，讓學生看懂圖中的意思，再在此基礎上提出問題，培養(yǎng)學生從實際生活中提出問題的能力，體會數(shù)學問題從生活中來。同時學生自己提出的問題更樂于自己解決?！?/p>

（四）探索算法，解決問題

1、解決問題一：兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少根蘿卜？

師：同學們真能干，提出這么多數(shù)學問題。你們想自己解決問題嗎？

師：在這些問題中，你們最想解決哪個問題呢？

生：先解決“一共拔了多少根蘿卜？”這個問題。

師：要解答這個問題，怎樣列式呢？ （指名回答，師板書：36+23=）

師：你們會計算這個算式的得數(shù)嗎？（等于59）現(xiàn)在我們?nèi)嘁黄饋頂[小捧驗證計算的對嗎？

【設計意圖：這里我讓學生擺一擺小棒，一捆的對齊一捆的，一根的對齊一根的，幫助學生理解后面豎式的學習，十位對十位，個位對個位?！?/p>

師：除了擺小棒，你們還有其它方法計算這個算式嗎？（在四人小組里交流自己的的算法。）

學生匯報算法，可能有：

方法1：用計數(shù)器計算。（教師演遍一次）

方法2：6+3＝9，30+20＝50，50+9＝59。

方法3：把23分成20和3，36+3＝39，39+20＝59。

方法4：用豎式計算。（師板書“豎式”。）

師：你們誰會用豎式計算呢？你們是怎么知道這種算法的？用豎式計算是我們今天要學習的一種新的算法。

教師邊寫豎式邊介紹：先寫36，再在36下面寫上23，并把加號寫在23前面，寫完后在下面畫一條橫線，先算個位6加3等于9，9要寫在橫線下面的個位上，再算十位上3加2等于5，5寫在橫線下的十位上，5個十和9個一合起來是59。

師：誰能把計算豎式的過程說一遍，先算什么，再算什么？（先算個位6加3等于9，再算十位3加2等于5，合起來是59。）

師：為什么相同數(shù)位要對齊呢？（因為6和3都表示幾個一，2和3在十位上，都表示幾個十，所以要對齊。）

師：用豎式計算是在我們用口算感到困難后，可以選擇的一種較好的計算方法。在計算時，要注意兩點：

（1）相同數(shù)位對齊，橫線上的兩個加數(shù)對齊，個位對個位，十位對十位；

（2）從個位加起，個位上的數(shù)算完后，再算十位上的數(shù)。加號要寫在第二個加數(shù)前面。 師：以上幾種算法，你喜歡哪一種？為什么？（指名班上交流。）

【設計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，學生自己探索計算36＋23的方法，發(fā)揮了學生的主體性，讓學生親身經(jīng)歷知識結(jié)論的形成過程，發(fā)展了學生的思維。算法多樣化充分關注學生的個體差異，讓學生根據(jù)自己的情況在原有基礎上提高，又注意了算法的優(yōu)化，使學生從比較中選擇更簡便的方法。當然也著重介紹了本節(jié)課的重點如何列豎式方法計算?！?/p>

2、解決問題二和三： 兔妹妹比兔哥哥少拔了多少根蘿卜？ 兔哥哥比兔妹妹多拔了多少根蘿卜？

師：現(xiàn)在還剩下這兩個問題，誰來列式？（36-20=）你們能豎式計算這個算式嗎？如果有困難的同學可以請求四人小組的同學幫助。學生獨立完成，指名板演，并介紹減法的豎式過程。

【設計意圖：在學生已探索出加法的計算方法的基礎上，再讓學生探索減法的計算方法，學生很容易由加法類推到減法，由此培養(yǎng)學生初步的知識遷移能力?！?/p>

（五）鞏固應用

1、小白兔和小灰兔繼續(xù)進行拔蘿卜比賽，這次要算出蘿卜上的算式才能成功的拔出蘿卜，你們愿意幫幫它們嗎？出示寫有算式的蘿卜畫面，讓學生分成兩組分別幫助兩只小兔進行計算比賽。

2、天快黑了，小白兔和小灰兔在回家的路上，碰到了森林小醫(yī)生正在給大樹爺爺治病，我們也一起去看一看吧！現(xiàn)在請大家打開課本29頁，找到第4題，我們一起比一比，誰的醫(yī)術最高明，能把這四棵小樹治好。 （學生獨立做題，四人板演，最后講評，評出“最佳醫(yī)生”。）

3、解決問題

通過前面的練習，兔媽媽覺得我們班的小朋友很棒，因為都是我們班的小朋友幫小灰兔和小白兔解決了數(shù)學問題，但小白兔和小灰兔卻心里不服氣，他們說如果我們再出一題，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

4、解決生活中的問題

一年級三個班捐書情況（1）班 （2）班 （3）班 87本 43本 66本

①（1）班比（2）多捐了幾本？

②（3）班比（1）班少捐了幾本？

③你還能提出什么數(shù)學問題？

【設計意圖：本節(jié)課我共設計了四大題，前面三大題依然用小灰兔和小白兔的情景串起來，以增添練習的趣味性，也讓本節(jié)課的情景更加完整；第四大題是根據(jù)我們的生活實際編寫的解決問題，讓學生感受數(shù)學來源于生活，也應用于生活?！?/p>

（六）小結(jié)

師：今天這節(jié)課，你們覺得開心嗎？哪些地方你們學得很愉快？你們都學會了什么？

【設計意圖： 讓學生參與課堂總結(jié)，既了解學生對新知的掌握情況，又讓學生對所學知識進行回顧，在培養(yǎng)學生概括能力的同時，又使學生感受到成功的喜悅。】