第一篇：小學教學的相關工作匯報

“讓農村孩子接受更好的教育，讓每個孩子都能健康、快樂地成長”，是我校一貫追求的教育理想和奮斗目標。我們不斷改善辦學條件，努力實現(xiàn)教育資源最優(yōu)化;通過教學常規(guī)的管理創(chuàng)新，不斷提升課堂教學質量和效率;通過專業(yè)引領、同伴互助、自我反思等校本研訓機制的建構與實施，不斷促進教師的專業(yè)化發(fā)展。學校發(fā)展贏在對有效工作的堅持，贏在對成功經(jīng)驗的傳承。我們秉持厚積而薄發(fā)的古訓，在教學常規(guī)和校本研訓工作中，立足實際求規(guī)范，一心一意謀發(fā)展，努力探索適合農村學校深化素質教育的成功之路。

我校創(chuàng)建于1995年，是一所農村完全小學，現(xiàn)有在校生225人，專任教師18人。多年來，學校秉持“讓農村孩子接受更好的教育，讓每個孩子都能健康、快樂地成長”的辦學理念，著眼于學生的未來與發(fā)展，我們按照素質教育的新要求，緊緊圍繞“促進教師專業(yè)發(fā)展，引導學生學會學習”這一核心問題，不斷強化常規(guī)管理，積極開展校本教研，著力推動教學改革與創(chuàng)新，促進教學工作全面發(fā)展，取得了優(yōu)異的成績。學校自xx年創(chuàng)建“濱州市教學示范學?！币詠?，先后榮獲“濱州市綜合實踐基地建設先進單位”“博興縣現(xiàn)代教育技術示范學校”“博興縣教書育人先進單位”“博興縣素質教育先進單位”等榮譽稱號。

一、以管理促規(guī)范，以創(chuàng)新求發(fā)展，實現(xiàn)教學常規(guī)管理最優(yōu)化。

學校特別重視向教學常規(guī)管理要質量。為順應新課程改革提出的新任務與新要求，我們不斷改革和完善教學常規(guī)管理工作，不僅實現(xiàn)了在管理機制上的創(chuàng)新，還在常規(guī)內容上實現(xiàn)了更新與發(fā)展。另外，學校十分重視教學常規(guī)的過程監(jiān)控與指導，引領教師嚴格地遵照管理的要求實施教學，引領教師不斷地踐行常規(guī)要求，不斷地反思自己的教學行為，不斷地進行梳理、總結與提升，實現(xiàn)教學常規(guī)落實科研化。

1、備好課是上好課的前提與基礎。為切實提高課堂教學效率，我校實行了精品備課制度，精品備課方案的核心思想是把每一個教學內容都按照精品課的要求來備，把每一堂課都變成精品課。在精品備課數(shù)量管理上，根據(jù)我校實際，確定了三年一大循環(huán)，每年一小循環(huán)的實施步驟，即各學科任課教師每學年至少要把全年備課數(shù)量的1/3作為精品備課來備，第二年要完成2/3的精品備課，并對上學年的精品備課根據(jù)學生具體情況作適當調整，以此類推，三學年完成后，便能對所有教學內容實施精品備課并建成精品備課資源庫。第二輪三年精品備課計劃開始實施時，將第一輪精品備課教案收入教學管理檔案，允許教師隨時調閱參考但杜絕機械照搬，備課教師需根據(jù)備課步驟按照教學新理念要求重新備課，組建第二輪精品備課資源庫。在備課形式上，我們注重實用、高效，堅持去繁就簡原則。要求教師在認真領會課標要求，準確把握教材意圖，全面了解學情的基礎上，精心做好教學預設。要做到：1.教學目標簡明;2.教學內容簡約;3.教學環(huán)節(jié)簡化;4.教學手段簡單;5.教學語言簡潔。關于精品備課監(jiān)控管理，教務處充分發(fā)揮激勵與引導作用，通過定期組織優(yōu)秀精品備課評選，精品備課成果展示課等活動，實現(xiàn)對積極參與精品備課并取得良好效果的教師進行評估傾斜，調動教師積極性。

2、課堂是教師進行教學的主陣地，是體現(xiàn)教師綜合素質的舞臺。為更好地達成課堂教學目標，提高課堂教學效率，多年來我們立足課堂進行了積極探索與嘗試，先后實施了以引導學生自學為主要目的的“課堂流程三段式”教學模式改革和以“低起點，小臺階，體驗成功，促進發(fā)展”為基本要求的“快樂課堂，當堂達標”教學模式的構建。近期結合縣教研室開展的“系列課型達標”活動，重點加強了教師課堂教學學標、達標、創(chuàng)標活動。一是開展教師課堂教學基本功培訓活動，加強了教師粉筆字、簡筆畫、普通話、教學語言、教學評價、教學應急處理及現(xiàn)代教育技術手段應用等方面的訓練。二是組織觀課、賽課、評課活動，使教師認識到個人課堂教學水平與立標課的差距，在課后反思中明確高效課堂的基本模式和主要特點并自覺學標。三是分學科開展達標驗收與爭創(chuàng)立標課活動。在整個活動進程中，我們注重教師課堂教學新理念的學習與成功教學經(jīng)驗的積累，注重發(fā)揮課堂教學評價的調控與引領作用。教師在參與中提高自我、體驗成功、分享快樂，在日常教學中把好心情、微笑、鼓勵、趣味、游戲、音樂帶進課堂，創(chuàng)造了和諧活潑的課堂氛圍。

3、作業(yè)是師生溝通的橋梁，教師通過作業(yè)掌握學生學習效果。多年來，我們高度重視學生作業(yè)質量并進行了一些行之有效的嘗試與改革：(1)鼓勵教師布置課前預習性作業(yè)，打破現(xiàn)有運作模式，變“新授——作業(yè)——講評”為“預習——作業(yè)——講評——講解”(此作業(yè)模式每學期根據(jù)學科不同有具體數(shù)量要求)教師通過批閱學生作業(yè)，能更好地了解學生預習情況，從而及時調整課堂教學內容。(2)將學科實踐性作業(yè)的布置與批閱納入檢查評估內容，學期初各學科任課教師對本學期的實踐性作業(yè)進行梳理，做好安排，避免了實踐性作業(yè)布置的隨意性，學科實踐性作業(yè)的實施培養(yǎng)了學生動手實踐能力與創(chuàng)新精神。(3)全面推行分層次作業(yè)布置模式。根據(jù)不同學生的不同特點，因材施教，使不同層次的學生都能得到不同程度的發(fā)展是素質教育的具體要求，傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式是“統(tǒng)一版本”，全班做內容完全相同的題目，優(yōu)秀學生“吃不飽”，學習吃力的學生又“吃不消”。我們充分認識到學生的個別差異，針對不同層次的學生布置不同的作業(yè)。每次作業(yè)設計分為必做題(面向全體學生)和選做題(面向中游學生和學習困難學生，對中游學生的要求適當高一些，引導他們做部分選做題或自行設計作業(yè))，分層次作業(yè)模式得以有效實施重要的是教師要樹立正確的教育觀，要注意保護學生的自尊心并積極引導。分層次布置作業(yè)，讓不同層次的學生都能體驗到成功的快樂。(4)學校堅持每月一次優(yōu)秀作業(yè)展評活動，對入選優(yōu)秀作業(yè)行列的學生進行獎勵，實行動態(tài)評價，學生在相互觀摩中，增強了作業(yè)的規(guī)范意識。

教學常規(guī)工作的最終落實需要教學監(jiān)控和考核來加以約束，嚴格考核不僅可以起到獎優(yōu)罰劣的作用，而且這種獎優(yōu)罰劣中體現(xiàn)一個規(guī)范標準。我們通過目標管理對教師的教學常規(guī)工作進行考核，如教學計劃、備課、作業(yè)批改、聽評課、校內外公開課、論文及課題研究、校本教研出勤、期末檢測質量分析等都確定詳細具體的任務目標，引導教師學標、達標、創(chuàng)標。總之，在教學常規(guī)管理中，我們注重過程督促與階段考核。通過及時反饋，使教師對教學工作做出及時的調整，進而達到提高教學質量的目的，實現(xiàn)教學常規(guī)管理最優(yōu)化。。

二、扎實推進“校本研訓”工作，引領教師專業(yè)發(fā)展，帶動教學工作全面提升

課程改革為教師的發(fā)展提供了一個良好的機遇，也給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。本次課程改革，不僅要改變教師的教育觀念,而且要改變我們每天都在進行著的、習以為常的教學方式、教學行為，其艱難性是不言而喻的，但這種改變又是必須的。積極參與以校為本的研訓活動，在活動中學習、交流、成長無疑是教師盡快融入課改的捷徑。作為學校管理者要以課程改革為契機，培養(yǎng)和造就高素質的教師隊伍，使課程實施的過程，成為促進教師專業(yè)成長，提升 ……此處隱藏7659個字……>第五篇：小學教學專題工作匯報

一、教學工作指導思想

以“提高教學質量”為核心，以“聚焦課堂，決勝課堂”為抓手，以校本研修提高教師素質為突破口，以打造魅力課堂為重點，深入開展教學研究，樹立“以學生發(fā)展為本”的教育思想，不斷更新教學觀念，改變教師的教學行為和學生的學習方式，以逐步實現(xiàn)“學科、年級教學質量基本平衡，推進整體質量的提高”為目標，全面提高教學質量。

二、主要工作

1、繼續(xù)完善常規(guī)管理，建立集體備課激勵和約束機制，完善集體備課流程，向精致化的常規(guī)管理要質量。達到學區(qū)研訓室要求并形成學校自身的管理特色。

2、全力優(yōu)化兩支隊伍，努力實現(xiàn)三個提升，通過校內公開課、研究課、優(yōu)質課、示范課、教研課（備課組），師徒結對等活動打造魅力課堂。加快教師專業(yè)成長，幫助教師在各項比賽、活動中爭創(chuàng)佳績。

3、開展特色教研，促進教師群體專業(yè)化水平的成長；（學校大課題統(tǒng)領，組內小課題作實，人人參與教研，人人參與課題研究）

3、深層探索減負增效工作，加強提高課堂教學效益和作業(yè)、考試方面的研究，進一步提高教學質量。

4、轉變教育觀念，讓學生真正成為學習的主體，使每一個學生都得到發(fā)展。

5、扎實開展結對幫扶，共促發(fā)展活動。

三、工作措施

（一）嚴格執(zhí)行常規(guī)，提高教育質量。

1、教導處將不定期抽查與定期發(fā)揮評價功能。檢查中發(fā)現(xiàn)問題，及時歸類整理，及時作講座研討。講座內容更貼近解決教學實際中的真實問題，有效促進教學管理。

2、重點抓好教師教學“七認真”管理（教學設計；教學實施；批改作業(yè)；輔導學生；檢測評價；教學反思；小課題研究）和學生學習“六認真”的管理（課前預習；專心課堂；及時復習；獨立作業(yè)；參加課外活動；規(guī)范習慣；）。教導處將提倡“推門聽課，翻本檢查”，“平時檢查與隨堂聽課相結合”，采取集中檢查與抽查相結合、定期檢查與不定期抽查相結合、全面檢查與單項抽查相結合、全員檢查與個別抽查相結合的方式，實行學校月常規(guī)檢查制度，不斷促進教、學、管的整體優(yōu)化，推動學校管理向優(yōu)質高效的方向邁進。

3、繼續(xù)堅持教學常規(guī)巡查制度，落實行政領導年級負責制和定期行政教學工作交流研究工作制，教學常規(guī)定期通報制度。

教師教學常規(guī)定時檢查，每月最后一周的星期五進行全面檢查（臨時性檢查除外），由年級組組長初查，教導處復查，校長、分管教學副校長抽查。每月進行一次情況小結。

4、對教材進行二度開發(fā)，使教學設計有效。教學設計要改變簡單的備教材，備重難點的陳舊思路，要把設計變成對“促進學生發(fā)展”、體現(xiàn)知識生成的“新教學觀”的感悟、內化。即要有教學目標的確定，策略的選定、方法的使用的設計，更要有學生活動時間的預留，教學結果生成過程的規(guī)劃，學生探究知識的過程，以及教材與生活的聯(lián)系和教材包容的教育因素的開發(fā)。

5、注重知識過關。

一是單元質量檢測。做到“定時，規(guī)范，強分析，重補救”。“定時”單元檢測、期中和期末與學區(qū)學情檢測同步?！耙?guī)范”指除學生自買的試卷外，其他的檢測題均有各組統(tǒng)一出題和制作，統(tǒng)一安排考試，統(tǒng)一進行流水作業(yè)閱卷（或交叉閱卷）。“強分析”指閱卷后、匯總后，由各班教師自己分析情況，分管領導參加的質量分析會，形成書面分析報告。“重補救”指對薄弱知識、差弱學生進行補救。

二是學科單項達標檢測。

6、狠抓英語、科學學科的教學工作。認真分析我校英語、科學學科的現(xiàn)狀，引導相關教師進一步明確教學中存在的問題，采取針對性的應對舉措；及時召開家長會，加強家校聯(lián)系溝通，做好宣傳工作，爭取家長配合支持。在教學工作中應始終堅持分層教學，分類輔導，努力提高班級的高分率、優(yōu)秀率、良好率和及格率，力爭各科在學區(qū)統(tǒng)考中取得優(yōu)秀成績。

7、關注學生學習習慣的培養(yǎng)。把規(guī)范好每一個孩子當作我們最高目標，鼓勵教師為此目標的達成不斷付出辛勤的努力。

（二）聚焦課堂，決勝課堂

1、聚焦課堂，決勝課堂，努力打造“魅力課堂”與“實效課堂”，強化貫徹“以學定教、以教促學”的改革原則。

2、堅持課堂分層教學的原則。教學中，要堅持實施“分類推進、分層提高”的分層教學策略，建立優(yōu)中差相結合的學習團隊，通過互幫互學，共同提高；對不同層次的學生實施不同的學業(yè)成就評價方法，使每個學生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)、最易發(fā)展領域，獲得成功。

3、深入研究“小組合作學習”模式。從根本上改變以教師講解為主，把學習主動權還給學生，把收獲評價權還給學生。實現(xiàn)真正意義上的學生自主、合作、探究式學習。

4、重視課堂的預設生成，著眼未來發(fā)展，使教學過程有效。課堂教學要注重問題的預設和生成，通過理順思路，理清思想，磨練學生思維的敏銳性、深刻性和批判性，使學生的思維品質得到有效提高。

5、全校把《有效課堂練習設計的策略研究》課題作為畢業(yè)班主攻課題研究。

（三）提升教研活動開展的力度，確保其實效性

各學科組和年級組要注重根據(jù)本組、本學科教師的教學實際，充分發(fā)揮團隊精神，緊緊圍繞“聚焦課堂，決勝課堂”這個中心，安排、組織好理論學習和日常教研活動。經(jīng)常開展“二度教研”、“同課異構”、“自主備課”“進行現(xiàn)場觀摩”、“說課比賽”等教學評比活動，圍繞教學設計與教學行為來開展研修，優(yōu)化細化每一個教學環(huán)節(jié)。

（四）加強教師隊伍建設，優(yōu)化教師群體

1、本學期在注重對青年教師培訓的同時，也要注意對中老年教師的培訓。按學科組織教師上課改示范課，在真實的教學場景中，(請你關注：WwW.)上課、評課、說課，促進教師的專業(yè)成長。骨干教師充分發(fā)揮骨干教師的輻射帶動作用。

市級骨干、縣級、學區(qū)優(yōu)秀骨干、教學標兵，開學第一周每人定一位青年教師進行課堂教學提高指導，定一位中老年教師進行互學提高，每月與每位對口教師的課堂交流不少于2節(jié)，同時每學期在學科組內上一次示范課。

2、建立教師學習讀書制度，構建學習型教師隊伍，在空間中積極撰寫讀書筆記、感悟、體會。

3、努力做到三件事：一是每天琢磨怎樣把一堂課上好；二是每天思考一個教育問題；三是教師每月寫一則教育筆記、教育手記、教育故事、教學反思或思想火花。（45歲以上教師除外）

4、開展課堂教學過關活動。

5、落實研修團隊定期講座。（領導、骨干教師講座）

6、建立教師成長檔案。

7、充分發(fā)揮學區(qū)名師資源指導學校教研及教師課堂教學。

8、加強網(wǎng)絡資源的學習，認真做好教師博客建設工作。

四、學科特色建設

1、語文：創(chuàng)設學生讀書氛圍，學生課外閱讀。

2、數(shù)學：開展有效課堂練習設計的策略研究，促進各層次學生成績的提高，培養(yǎng)數(shù)學興趣。

3、落實課外活動小組活動的開展。

4、抓好藝術學科特色建設。

5、加強英語特色建設。