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教學內(nèi)容

Unit 7 How do you make a banana milk shake？

學習者分析

我所任教的班有四十多名學生年齡在十三歲至十六歲之間，我班學生比較天真且活潑好動，他們年紀小對感性知識感興趣，學習的情緒、興趣易受外界物質(zhì)刺激的影響。經(jīng)過近幾年的課堂實踐，學生具備了小組合作學習的能力，具有了搜集、分析、整理，利用網(wǎng)絡信息的能力。

我們學校安裝了多媒體設備，并且接了寬帶，所以通過多媒體課件、資料介紹、視頻瀏覽、文本感悟，可大大提高其觀賞欲、欣賞欲、探索欲。

教學資源

課件，磁帶、圖片，DVD光盤

教學目標

一、情感態(tài)度與價值觀

1、 Knowing that it is not easy to be a chef.

2、 Cooking and eating are fun.

二、過程與方法

1、 First， look at the pictures and what I do.

2、 Imitate what I do.

三、知識與技能

1、 Learn how to make a banana milk shake and the foods in English.

2、Learn how to make a food.

教學重點、難點

1、 Describe a process and follow the instructions.

a、 Key vocabulary

turn on， cut up， peel， pour， blender， milk， shake， banana， how much， how many， yogurt， honey， teaspoon， cup

b、Target language

How do you make a banana milk shake？

First， peel three bananas and cut them up. Then ….

How much yogurt do we do？

We need one teaspoon of yogurt.

How many bananas do we need？

We need three.

2、 Imperatives and countable /uncountable nouns.

3、a teaspoon of honey， two cups of honey

教學過程

（一）創(chuàng)設情景，導入新課

1、用課件呈現(xiàn)所有食品和器具，通過這個過程學生可以復習一下以前學過的單詞，引出這節(jié)課的新單詞。

2、讓學生自己試讀新單詞，然后學生互相比較它們的發(fā)音，看看誰的較準確。

3、教師領讀單詞，校正學生的讀音

（二）使用課本插圖以及課件學習新課。

1、先讓學生看課本 1a，猜所給動詞以及動詞短語的意思。接著完成任務1、write these words in the blanks in the picture above。在此過程中，學生以小組的形式相互討論、相互幫助共同完成。

2、教師用課件來播放答案，學生可以陳述自己的觀點、疑問，教師和學生予以作答。

（三）使用錄音機，提供聽覺場景，完成1b任務

1、本節(jié)內(nèi)容重點是掌握一種食物的制作過程，開始是視覺，接著是聽覺，然后實踐，最后讓學生正確表述。

2、1b課本設計了真實的聽覺場景，學生通過聽覺來感知目標重點，首先讓學生聽兩次錄音，完成任務，教師核對答案；然后讓學生跟讀錄音兩次，最后進入1c：pairuork。學習兩人一組練習對話，做到每人都能準確的的完成任對話。

（四）拓展引伸，鞏固目標

1、完成活動2a任務。

通過聽錄音，學習制作水果沙拉，不僅公共制作某種食物的過程，而且讓學生掌握how many 以及how much的 用法。

先讓學生聽兩次錄音，完成2a的任務，然后讓學生總結：how much后跟不可數(shù)名詞，對不可數(shù)名詞量的提問；how many后跟可數(shù)名詞的復數(shù)，對可數(shù)名詞量的提問。

2、完成2b任務。

學生先聽兩次錄音，然后自己總結怎樣表述可數(shù)名詞以及不可數(shù)名詞的量，最后教師總結講解：

One/a/an+單數(shù)名詞

可數(shù)名詞量的表述

基數(shù)詞（≥2）+復數(shù)名詞

One/a/an+單數(shù)量名詞+of+不可數(shù)名詞

可數(shù)名詞量的表述：

基數(shù)詞（≥2）+量詞名詞復數(shù)+of+不可數(shù)名詞

e.g. two apples， one apple

A cup of honey， two cups of honey.

可數(shù)名詞也可以用“基數(shù)詞（≥2）+量詞名詞復數(shù)+of+可數(shù)名詞復數(shù)”表達。

e.g. two boxes of books.

Three baskets of eggs

最后練習這個對話。

（五）課后作業(yè)，收獲成功的快樂

這一環(huán)節(jié)主要是課堂內(nèi)容的延伸和發(fā)展。

1、完成課本46頁self check 1。

2、完成目標書103頁section A

3、自己寫一種熟悉的食品制作過程。

教學反思

1、巧妙導入。

2、教與學有機結合在一起。

3、創(chuàng)造性教學。

4、學習過程同時也是發(fā)現(xiàn)歸納的。

5、掌控課堂，靈活教學，靈活過渡。

通過這一節(jié)課，我對如何備好課，吸引學生，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生學習能力有了更進一步的認識。也深刻體會到了備課既要備教材，也要備學生的真正含義。

一、教學內(nèi)容

請描述一下你的朋友，看看他（她）過去和現(xiàn)在有什么變化，請從外貌、性格、愛好來說明。詞數(shù)：80～100左右。

二、教學目標

1、能用英語簡單描述自己或他人過去和現(xiàn)在發(fā)生變化。

2、以小組討論的方式起草和修改作文。

三、教學方法小組討論、小組合作、競賽、練習等

四、 ……此處隱藏83177個字……’s the name of the song?

2) What do you want to be when you grow up?

3) How are you going to do that?

Step2 Fast reading

T show the reading tips to Ss.

Ss find out the main ideas of each paragraph according to the topic sentences.

Ss put the sentences A-D in the correct place in the passage.

T check the answers.

Step3 Careful reading

Ss read para1 and answer question.

Ss read para2 and fill in the box.

Ss read para3 and fill in the chart.

Step4

Ss read the whole passage again and try to retell according to the mind map.

Step5 Group work

Ss discuss what they are going to do next year and how are they going to do it.

Make a report.

四、 Homework

Write a postcard to tell your teacher about your New Year’s Resolutions.

寫作作為一個重要的輸出環(huán)節(jié)在語言教學中占舉足輕重的地位，寫作教學可鞏固已學過的語言知識，發(fā)展學生的語言技能。因為寫作有更多的時間思考，所以對那些語言接受能力較差的學生來說，寫作教學更加適合。當然，寫作教學還可以提高寫作技能本身。英語課程標準也對初一學生英語寫作有明確的要求，即能參照范例寫出或回復簡單的問候卡和邀請卡，能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。

但初一學生剛從小學升入初中，習慣于小學里把寫作當做翻譯的做法。在他們的習慣意識中，寫作等于枯燥的翻譯，不但沒興趣，且會經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的語法、習慣用法的錯誤。因此他們對寫作既不感興趣，又有畏難情緒。美國著名心理學家布魯納也說：“學習的刺激力量乃是對所學教材的興趣。”可見，興趣是做好的老師，也是使學生持之以恒地學習的催化劑，沒有興趣就沒有求知欲。心理學上提到，所謂興趣，是人們在認識過程中產(chǎn)生的具有傾向性的一種心理現(xiàn)象。興趣的基礎在于需要，對需要的滿足就是成功，這種滿足又會產(chǎn)生新的需要，即產(chǎn)生新的興趣。對于學生來說，這種興趣就是學習的積極性，學習的動力，這就是求知欲。因此，在初一英語作文教學中能否激發(fā)學生的興趣，是提高初一學生英語作文教學成敗的關鍵。筆者通過以下嘗試探索了如何提高初一學生英語作文興趣。

其一，在寫作課教學設計中注重設計情景教學環(huán)節(jié)。情境教學是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，教師從教學需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設一種與教學內(nèi)容相適應，并能調(diào)動學生積極參與到教學過程中的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容，促進他們的心理機能和生理機能全面和諧發(fā)展的一種教學方法。運用情境教學法，使盲生具有切身的感受，并建立正確的動作表象。以生活展現(xiàn)情境；以語言描述情境；以實物演示情境以聲音再現(xiàn)情境，從而加深對動作要領的理解，使盲生更加積極的參與到課堂活動中。它是提升教學質(zhì)量的有效方法和重要途徑在寫作課中，創(chuàng)設情景，引導學生自身去觀察、感受和體驗，吸引學生注意力，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和高漲的熱情，從而引導學生入情入景、會心專心地寫作。

如教學7A U4 Main task 部分，因為本課的中心主題是Healthy eating, 那么如何引導學生對 Millie的Healthy eating 感興趣，從而寫出自己的healthy eating呢？這個過程中如果采用先理解Millie的Healthy eating，再過渡到寫學生的Healthy eating，學生缺少過程的體驗和感知，缺少對Healthy eating的直接感知，不能感悟到Healthy eating的實際意義，因而也不能提起對自己的Healthy eating寫作的興趣。如果創(chuàng)設一個情景，讓學生感知Healthy eating的意義，可能會激發(fā)學生的表達欲望。

其二，讓學生在理解事物的科學內(nèi)涵過程中滿足其對事物的好奇心，激發(fā)其閱讀和寫作的興趣。心理學指出：人的一切發(fā)明創(chuàng)造來自于好奇心，好奇心是人們對新鮮事物積極探求的一種心理傾向，是人的一種本能，它是人的寶貴品質(zhì)，好奇心得到滿足就會產(chǎn)生靈感，初一學生本身就對身邊的一切事物懷著一顆好奇心，對事物的科學內(nèi)涵有著本身的求知欲望。若能幫助學生剖析事物的科學內(nèi)涵，滿足其好奇心，能夠激發(fā)出他們最大的興趣。

其三，讓學生在寫作過程中有成就感。心理學家認為：孩子的心理發(fā)展與成就感有密切的聯(lián)系，一個充滿自信、樂意在生活中游戲中積極探索的孩子會從一個個成功的體驗中，特別是在具有挑戰(zhàn)性的工作中，通過克服困難取得的成就感中獲得身心的極大愉悅，從而增強自信心和學生的興趣，加速智慧的發(fā)展。新的英語課程標準也指出：“采用活動途徑，倡導體驗參與，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)目標，感受成功。”可見“成就感”的培養(yǎng)對于英語學習有著重要的作用。

筆者認為在初一學生的英語作文寫作的興趣的培養(yǎng)中，成就感也對他們起非常重要的作用。興趣有時來自學生的不斷努力地嘗試和逐步的成就感，學生在寫作過程中哪怕有一點成就感，也能激發(fā)出一片熱情。為了讓學生不斷用自己的成就感來激勵自己，老師在設置寫作任務時，不能要求過高，讓其難以達到，也不能設置過低讓其喪失自尊心。要讓他們再伸伸手就能摘到頭上的香蕉的方式引導他們寫作，增強其成就感，激發(fā)其寫作熱情。如這課中，讓學生寫自己的Healthy eating時，示范地列個提綱，讓他們列出他們自己的提綱，根據(jù)提綱來表達其要表達的思想，既思路清晰，又表達得完整。學生模仿著寫出自己的提綱，對他們來說不難，很容易形成。學生再根據(jù)自己所列提綱進行寫作，容易形成流利通順的語言和清晰地文章思路，容易造就學生的成就感，激起學生寫作熱情和興趣。

總之，保持初一學生積極的英語作文態(tài)度是英語作文成功的關鍵。教師應該在作文教學過程中，采用各種可操作的措施，不斷地激發(fā)并強化學生的作文興趣，并引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立作文自信心，鍛煉他們克服困難的意志，使他們的作文水平和能力不斷提高，為其進一步學習英語打下堅實的基礎。