生物學教學教研工作總結(jié)與反思

梁開明

時光荏苒，白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間充實而忙碌的一學年要結(jié)束了，本學年，我校生物教研組在學校教學工作計劃的引領(lǐng)和市教研中心的指導下，全面落實好立德樹人任務(wù)，扎實落實“打基礎(chǔ)、養(yǎng)習慣、善積累、激興趣、勤實踐、提能力 ”的學生成長要求，促進學生生物學核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，及“弘師德、重師范、勤教研、善拓展、活方法、提效率”的教師立身要求，以“嚴、細、實、恒、新”的要求抓常規(guī)管理，以“亮、賽、曬”為引擎扎實開展“四個研究”，教師的教研教學能力的得到提升。

一、完成的主要工作

1.創(chuàng)新教研方式，扎實開展教研活動。

（1）加強教研組建設(shè)，提高教研實效

本學年，學校仍然實行周三大教研日制度，仍然分學科設(shè)置科組集中活動時間，以保證科組集體備課、學習和研究的時間。單周進行備課組活動，雙周進行教研組活動。教研組實行問題驅(qū)動式主題教研活動，以提高教研實效。本學年我們共開展了“讓學生講的更精彩”在復習、新授、講評課中的應用研究。

（2）加強業(yè)務(wù)學習，提高教師自身的理論知識水平和教育教學能力。認真學習了市教研中心各類指導性文件，龍山中學、桃都中學、實驗中學等先進單位的課堂教學流程解讀，學校為每位教師征訂的《中學生物學教學》刊物，采取自學與專題研討相結(jié)合的形式展開學習；集中觀看了專家執(zhí)教的優(yōu)秀課堂教學錄像，結(jié)合教育教學理論的學習，提高教研能力和教師的教學水平；采取靈活多樣的方式，聯(lián)系教學實際中存在的各種問題，分析原因，開展專題學習、研討，尋找改進的辦法。

（3）集體備課，落實“四個研究”。四個年級備課組長，定期組織集體備課，共同探討教學中的困惑、得失。深入鉆研教材、教法、學法、習題，積極開展教育教學研究活動，認真撰寫每一堂課的教案，做到“功在課堂，利在課后”。

（4）課堂研究，扎實有效。我們教研組繼續(xù)推行和完善了“人人講公開課”的教研常規(guī)活動。充分發(fā)揮集體的智慧，努力改進課堂教學。本學年，我們運用同課異構(gòu)方式先后開展了“小組合作、分層教學”、“讓學生講的更精彩”在各類課型應用的課堂研究，倡導自主、合作、探究的學習方式，優(yōu)化教學內(nèi)容的整合，教學方法的選擇和教學評一體化的改革。課堂教學是課題研究的載體，本學年我們共組織了20節(jié)研討課，每一節(jié)課都經(jīng)歷了自備課、集體備課、試教、再備課、公開研討等一系列活動，凝聚了集體的智慧。圍繞綜合性學習這一主題，從不同角度，不同層面展開評價，以達到理論與實踐的融會貫通。

2.落實互幫互學的帶教機制，促進教師早日成長

學年初，我們通過聽課調(diào)研，確定幫帶對子，安排部分新入職或轉(zhuǎn)崗教師與學校骨干教師結(jié)成“對子”，采取“一幫一”，以“老”帶“新”的辦法，發(fā)揮骨干教師的作用來培養(yǎng)新調(diào)入教師。帶教的教師從課堂常規(guī)、教學思想、教學手段、教材解讀、教學過程的設(shè)計、作業(yè)批改等方面進行傳、幫、帶。要求幫帶教師給徒弟上示范課，徒弟給師傅上匯報課，每學期師徒互聽課不少于6節(jié)。帶教機制的確定, 為新教師的成長提供了一個良好的平臺，在開展互聽課活動中，師徒既各展其長，又互幫互學，優(yōu)勢互補，達到共同成長的目的。學校也多方創(chuàng)設(shè)條件，為她們提供學習、展示機會：給每對“對子”訂閱雜志一份，安排外出學習、聽課等，或把新入職或轉(zhuǎn)崗教師推上第一線上公開課，讓她們在實踐中磨煉，在磨煉中成長。本學年，新入職或轉(zhuǎn)崗的三位教師在幫帶老師指導下，較好完成了教學任務(wù)并取得了優(yōu)異的成績，由此證明，互幫互學的機制，鍛煉了青年教師，有效地深化了教學改革，掀起了教改教研的高潮，為我生物學科的可持續(xù)發(fā)展提供了不竭動力。

3.規(guī)范教學行為，加強教學常規(guī)管理

本學年，學科組在學校教學常規(guī)管理制度的框架內(nèi)，有效規(guī)范和引導教師的教學行為。一方面，把教學常規(guī)檢查作抓手，加強對教師上課的監(jiān)督，堅決杜絕隨意調(diào)課、誤課、無案上課現(xiàn)象，采用“集中抽查”與“個別抽查”相結(jié)合，通過推門聽課，抽查備課本、作業(yè)本等形式，有目的地對不同年級，不同學科進行教學檢查、反饋，及時采取有效措施，解決發(fā)現(xiàn)的問題；另一方面，狠抓教學過程的每個環(huán)節(jié)，要求教師堅持“五個認真”（認真?zhèn)湔n、認真上課、認真布置和批改作業(yè)、認真輔導、認真反思總結(jié)），圍繞課堂教學改革的思想，明確課改的方向，使課堂教學有實效、有活力、有價值；教學過程始終圍繞教學目標來展開，突出重點、解決難點；給學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，留給學生足夠的思維空間；重視雙基教學。要求使用普通話教學，板書、作業(yè)批改用字要規(guī)范。

4.開展學科素養(yǎng)競賽，促進學生綜合素質(zhì)提高

本學年，生物組每位教師帶一個生物興趣小組，生物興趣小組活動學生積極踴躍，報名人數(shù)經(jīng)過篩選限制。基本是每周一節(jié)，進一步擴大學生的知識面，深化學生對知識的理解和運用。多給學生動手的機會，提高學生的動手能力，豐富了學生的課余生活，使他們的生活不再僅限于課堂，讓他們進一步意識到學習的樂趣。使他們在活動中得以提高、鞏固興趣、發(fā)揮特長。七年級三名同學自己設(shè)計的《呼吸道對空氣的清潔作業(yè)模擬實驗》代表我校生物學科參加了全市生物學科素養(yǎng)展示活動。

5.強化教學質(zhì)量監(jiān)控，提高質(zhì)效意識

教學質(zhì)量是學科的生命線，我們充分發(fā)揮考試對教學的診斷和對學生學習的促進功能，力求科學地組織好考試工作。我們要求各備課組加強對考試命題的研究，把新的教學理念和學科教研成果滲透到試卷中，提高命題質(zhì)量。教研組對各年級階段測評進行跟蹤，及時了解測評情況，對存在不平衡的年級，及時與相關(guān)科任教師共同分析，研究存在問題，尋求改進教學方法，確保同級教學成績相對均衡。期中、期末質(zhì)檢，我們認真組織，做到統(tǒng)一監(jiān)考、閱卷，統(tǒng)一反饋，從嚴從實對本學期學生學習情況進行檢查，認真分析考試得失，提出改進教學意見，為今后修正教學工作提供依據(jù)。同時，我們努力完善評價制度，例如將作業(yè)評價、課外實踐活動評價，學科素養(yǎng)競賽等納入學生評價，堅持用多元評價的策略綜合評價學生，發(fā)揮評價對學生學習的激勵作用。

6.自覺抓好減負工作

本學年，我們堅決貫徹教育部和省市在“五項管理”中關(guān)于作業(yè)管理的有關(guān)規(guī)定，認真落實教學計劃，積極探索合理負擔下的高質(zhì)量教育之路。嚴格控制學生課外作業(yè)量，向課堂45分鐘要質(zhì)量，教師備課不僅要吃透教材，而且要把“減負”的意識貫徹到備課中。要求教師備課時加強學生課堂作業(yè)和課后作業(yè)的優(yōu)化研究，在落實教學任務(wù)的同時，提高練習的針對性和實效性；不僅要注重教學方法，還要注重學法指導：不僅要從整體上完成教學任務(wù)，還要注意分層備課、分類指導，讓不同水平層次的學生都能體驗學習成功的喜悅，得到最大程度地發(fā)展。同時，嚴格控制練習題的選用，除了使用全市通用的同步練習外一律不得印發(fā)其它練習題，防止過濫或使用不當藍本，切實減輕學生的學業(yè)負擔。

二、亮點工作

1.問題驅(qū)動式開展主題研討活動。本學年，我們改變了過去依靠學校統(tǒng)一安排的無目標性被動式的教研方式。在學期初，緊緊圍繞“四個研究”中的具體問題，廣泛征集教師在教學中的困惑，設(shè)定了三到四個研究專題，每個主題從問題提出的現(xiàn)狀分析、理論學習、課堂觀察、課后會議等路徑開展研究活動，最后形成統(tǒng)一的意見。例如，我們先后開展了“提高小組合作有效性的研究”、“讓學生講的更精彩在新授課、講評課中的研究”、“2021年泰安市學業(yè)考試生物學試題的研究”等專題教研活動。專題研究避免了過去走過場、說空話、假研究、浪費時間的不良現(xiàn)象，一學年來的實踐證明，這種方式促進了我校生物學教師的專業(yè)成長，提高了我校生物學教學質(zhì)量。

2.青藍結(jié)對堅持不懈。今年我校生物組有一名新入職教師，兩名轉(zhuǎn)崗教師（體育、數(shù)學轉(zhuǎn)生物），另三名是生物學科的老教師，為此，我們采取一對一結(jié)對幫扶制，生物組每位新入職或轉(zhuǎn)崗教師都有了固定的師傅，除周三教研日外，他們師徒隨時相互聽課、共同研討，相互幫扶、自主研討已成為生物組的優(yōu)良傳統(tǒng)。

3.重視學科素養(yǎng)，開展第二課堂。一年來，我們以提高學生核心素養(yǎng)為目標開展教育教學，在知識教學上以“結(jié)構(gòu)與功能觀”“物質(zhì)與能量觀”“穩(wěn)太與平衡觀”引導學生去理解生物學知識，重視實驗教學，培養(yǎng)學生科學探究能力，凡課標上要求的分組實驗必做，鼓勵學生創(chuàng)新實驗設(shè)計，每個老師都建立了興趣小組，課外活動時間組織學生進行探究活動，節(jié)假日，每名學生至少要完成一項創(chuàng)新性實踐作業(yè)。這些不但提高了學生學習生物學的興趣，還培養(yǎng)了學生的生物學素養(yǎng)，為學生的將來發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

4.推行教師業(yè)績考核制度，評價“四個研究”。為促進教師開展“四個研究”的積極性，學校制定了“四個研究”評價方案，評價結(jié)果納入教師教學業(yè)績考核。評價主要包括兩個方面，一是圍繞“四個研究”的常規(guī)材料，包括備課、作業(yè)、教學日志、單元檢測、試題分析報告、教學案例分析等，由教導處組織相關(guān)人員每月檢查一次。二是開展圍繞“四個研究”的“亮賽曬”活動，目前已經(jīng)開展了教師個人及備課組兩層面的“思維導圖設(shè)計與講解”比賽、“課堂觀察量表設(shè)計”比賽、“期末考試預測題”比賽、“教育技術(shù)應用”比賽，以及骨干教師上示范課、全員上公開課、“青年或轉(zhuǎn)崗教師”賽課等活動，各種檢查與比賽活動均量化記入教師個人教學業(yè)績。

制度的實行促進了教師研究的積極性和主動性。

三、存在的問題與改進措施

1.“四個研究”還有待深入。部分教師還存在憑經(jīng)驗教學，對“四個研究”不夠重視，缺少靜下心來搞研究的忍勁。

改進措施：

（1）繼續(xù)推行教學設(shè)計全覆蓋制度，落實“四個研究”。學校嚴格落實教研中心提出的“三關(guān)注兩提高”備課要求，備課采取個人備課——集體研究——借鑒改進——課堂實踐——反思完善方式進行，在個人備課中提出了充分體現(xiàn)“四個研究”的具體要求。

（2）繼續(xù)推行主題教研活動制度，細化“四個研究”。新學期，教研組緊緊圍繞“四個研究”中的具體問題確定研究主題，每個主題從問題提出的現(xiàn)狀分析、理論學習、課堂觀察、課后會議等路徑開展研究活動，最后形成統(tǒng)一的意見。

（3）推行教師業(yè)績考核制度，評價“四個研究”。為促進教師開展“四個研究”的積極性，學校制定了“四個研究”評價方案，評價結(jié)果納入教師教學業(yè)績考核。

（4）推行推門聽課制度，促進“四個研究”。將“四個研究”落實到課堂教學并成為常態(tài)，實行推門聽課制度，要求所有課堂一律開放，學校領(lǐng)導干部、兼職教研員無須事先打招呼，隨時進入課堂聽課，制定了推門聽課課堂教學評價辦法，當天聽課當天反饋，即發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，又指出不足。用這項制度倒逼教師必須認真研究，認真準備，上好每一堂課，將“四個研究”內(nèi)化為自覺行動。

2.推進“讓學生講的更精彩”的力度還不夠。本學年雖然圍繞“讓學生講的更精彩”開展了系列研究，但仍有部分教師的課堂沒有較好地落實，教師滿堂講的現(xiàn)象依然存在。

改進措施：

（1）將“讓學生講的更精彩”與“四個研究”結(jié)合起來。通過“四個研究”探尋學生“講”的內(nèi)容?！爸v”的形式，“講”的方法，通過“四個研究”進一步提高教師指導學生講的自身業(yè)務(wù)素養(yǎng).

（2）將“讓學生講的更精彩”與“小課題研究”結(jié)合起來。專任教師人人申報小課題，把“讓學生講的更精彩”作為一項重要課題來研究，充分調(diào)動教師研究的積極性，充分發(fā)揮教師研究的個性特點。在教師教學實踐和小課題研究過程中發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題的辦法。

（3）將“讓學生講的更精彩”與“大聽課、大教研”結(jié)合起來。新學期，將運用同課異構(gòu)聽評課活動形式，開展“讓學生講的更精彩”在各種課型中應用研究的主題教研活動，研究“講”的形式，“講”的方法。

（4）將“讓學生講的更精彩”與“學科素養(yǎng)展示和大比武活動”結(jié)合起來。學科素養(yǎng)為“讓學生講的更精彩”搭建了更好的平臺，在開展學科素養(yǎng)競賽中不但要讓學生設(shè)計出來，寫出來，更要讓學生講出來，通過講探究方案設(shè)計意圖與過程描述，講題析題，時政播報，口語大賽等形式，讓學生敢講會講到講的更精彩。

總之，過去的一學年，我們生物學科組學期初的教學教研計劃得到了較好落實，也取得了一定的成績。但是，與先進學校相比我們還有很大差距，課堂教學改革力度還不夠，老師們的觀念陳舊，創(chuàng)新意識不強，“四個研究”成果還不顯著，下學年我們將以教師成長為目標，以“四個研究”為主線，以課堂教學為載體，以各級各類教研活動為依托，全面多角度地促進整體工作的再提升。