初中物理培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的初步探索

華英學校 朱鑫海

物理是初中學習的重要內(nèi)容，除了理論知識的掌握，學生的物理核心素養(yǎng)也十分重要。對此，教師必須要結(jié)合實際創(chuàng)新教學方式，促進課堂改革，從多層面、多角度培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。我對此做了初步研究，本文首先對物理核心素養(yǎng)做個簡要概述，并針對我們的實際情況提出了幾點有效的教學策略。　

新課改的實施將學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為了重要內(nèi)容，對此教師也應(yīng)該重視起來，堅持貫徹新課改教學理念，結(jié)合學生實際特點選擇合理的方式促進課堂教學轉(zhuǎn)型，從多個方面培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，在打造高效課堂的同時幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。　

一、物理核心素養(yǎng)　

（一）物理觀念——主要可以分為物質(zhì)、能量、運動以及相互作用等幾個方面的內(nèi)容。學生是否具備良好的物理觀念，直接影響著對于物理知識的記憶和理解。　

（二）科學思維——指的是利用物理學科視角對問題進行觀察和思考，并以此來探究物理現(xiàn)象的本質(zhì)，具備良好的科學思維學生就可以在一定環(huán)境下對物理問題進行論證和推理?！?/p>

（三）實驗探究——實驗探究的過程中涉及到很多環(huán)節(jié)，其中包括問題的提出、事實的推理以及結(jié)論的交流?！?/p>

（四）科學態(tài)度——指的是在學生對于物理學科的認知以及對于物理研究的認真負責態(tài)度?！?/p>

二、初中物理教學中提升學生核心素養(yǎng)的策略　

（一）培養(yǎng)學生的物理觀念　教師在教學過程中要采取多元化的方式將抽象的物理元素以形象的方式展現(xiàn)出來，幫助學生可以從宏觀和微觀兩個角度理解物理知識。例如在講解“凝固和升華的過程”這一知識點的時候，教師可以應(yīng)用Flash動畫進行演示，幫助學生通過視頻觀看微觀粒子的運動，讓學生對凝固和升華的過程了解的更加細致，更加清楚的觀察到物體固態(tài)和氣態(tài)之間的變化過程，使其真正意義上理解溫度的變化對物體的影響，加深對知識的理解，從而培養(yǎng)良好的物理觀念?！?/p>

（二）培養(yǎng)學生的科學思維　學生在生活中對這個世界的許多變化都存在一定感知，即便沒有學到任何的物理知識也會對某些物理現(xiàn)象存在潛在的認識和概念，對此教師在教學過程中應(yīng)該有意識的應(yīng)用這個特點。比如講解”力、運動、空間、時間”等概念的時候，由于這些內(nèi)容存在一定的模糊性，所以教師在教學時要引導學生加以甄別，幫助學生快速掌握，避免對于一些概念產(chǎn)生錯誤的理解，以此來培養(yǎng)學生的科學思維。例如在學習初中物理“摩擦力”相關(guān)知識的時候，如果讓學生單純的運用生活經(jīng)驗來判斷摩擦力的方向很容易就會產(chǎn)生錯誤的概念，導致學生產(chǎn)生知識負遷移，所以必須要注意這個問題，引導學生從多個角度分析，摒棄錯誤的觀念，培養(yǎng)良好的辯證意識和科學思維?！?/p>

（三）培養(yǎng)學生的探究能力　學生的物理核心素養(yǎng)中，實驗探究能力是必備基礎(chǔ)。教師必須要結(jié)合實際為教學內(nèi)容創(chuàng)造輕松愉快的教學氛圍，鼓勵學生積極參與實驗探究，激發(fā)其好奇心和創(chuàng)新思維的同時培養(yǎng)學生的實驗探究能力。例如在學習初中物理“凸透鏡”相關(guān)知識的時候，筆者設(shè)計了如下實驗：指導學生以小組為單位通過合作的方式進行探究。首先用一個凸透鏡正對著強烈的陽光，在桌子上平鋪一張紙巾，利用凸透鏡形成的光斑讓紙巾燃燒，過程中引導學生積極觀察，掌握透鏡的原理，同時學會如何測量焦距。通過這樣一個實驗的設(shè)計，課堂氛圍十分活躍，學生紛紛積極探究，認真思考，不僅調(diào)動了學習興趣，實驗探究能力也得到了有效提升?！?/p>

（四）培養(yǎng)學生的科學態(tài)度　在課堂教學過程中，教師需要結(jié)合實際對書本內(nèi)容就行適當延伸，合理設(shè)計一些具有拓展性、突破性以及綜合性的學習任務(wù)，引導學生積極思考，大膽參與探究，在培養(yǎng)學生正確思維模式的基礎(chǔ)上使其在潛移默化中形成良好的科學態(tài)度。例如在學習初中物理“密度”相關(guān)知識的時候，筆者布置了如下探究任務(wù)：“怎樣可以結(jié)合所學知識利用一只量筒和一些水測出粉筆的密度？” 對于這個問題，在學習完本節(jié)課之后，學生表示可以測量粉筆密度的方法有很多，無論哪一種方法都要圍繞“密度=質(zhì)量/體積”進行，因此只要知道了粉筆的體積和質(zhì)量即可算出密度。因此，很多學生采取了“排水法”測量，但是實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)答案不盡相同。對此筆者引導學生發(fā)現(xiàn)有些同學量筒中的水沒能裝滿造成錯誤，還有些沒有注意粉筆具有吸水性，需要用塑料膜包裹，隨后提出問題：“我們?nèi)绾慰梢詫⒄`差降到最小？”學生經(jīng)過再次的引導，紛紛認真思考，找出了最佳方法。通過這樣一個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，有效幫助學生懂得了在物理探究中每一點小誤差都會影響最后的結(jié)果，對此在學習中必須要嚴肅謹慎，認真負責，在潛移默化中形成良好的科學態(tài)度。　

總而言之，基于新課改的環(huán)境下，教師對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須要重視起來，采取多元化的手段做好課堂教學設(shè)計，幫助學生在提升物理核心素養(yǎng)的同時實現(xiàn)全面發(fā)展。