《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)理念：

引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并能發(fā)現(xiàn)文中的精彩之處，借助課文回答問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)文章的思想感情，感悟語(yǔ)言特色，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

教材分析：

這是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫(xiě)了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對(duì)我們少年兒童的喜愛(ài)以及所寄托的希望。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至9自然段。

2、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字；理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩(shī)的意思；體會(huì)比喻句的含義以及好處。

4、感悟課文的語(yǔ)言，感受冰心奶奶對(duì)充滿活力的少年兒童的喜愛(ài)以及所寄托的希望。 （第一課時(shí)）

1．能正確、流利地朗讀課文。

2．能正確認(rèn)讀書(shū)后生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。

3．有感情地朗讀1—4小節(jié)，感受到兒童的勃勃生機(jī)。

教學(xué)重點(diǎn)：讀通課文，感受兒童的生機(jī)勃勃。

教學(xué)準(zhǔn)備：音樂(lè)《春天在哪里》《讓我們蕩起雙槳》、幻燈投影

教學(xué)過(guò)程：

一、背古詩(shī)，設(shè)懸念

1、播放《春天在哪里》（生跟唱）

2、同學(xué)們，花紅柳綠、草長(zhǎng)鶯飛，鳥(niǎo)唱蝶舞的春天已經(jīng)來(lái)了，大家能不能想一想，古往今來(lái)，有哪些詩(shī)句熱情贊美了生機(jī)盎然的春天？

3、學(xué)生背古詩(shī)交流。

4、如果來(lái)到一個(gè)地方春游，你會(huì)到哪些地方去找春天 ？

5、、古代一位詩(shī)人寫(xiě)道：“兒童不解春何在，只揀游人多處行。” （幻燈片）

指名讀。

交流：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)是什么意思？師指點(diǎn)“解”是明白、知道的意思?！皰敝柑暨x

6、有一位有名的作家把這句詩(shī)反過(guò)來(lái)說(shuō)：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”（幻燈），這又是什么意思呢？

指名說(shuō)意思。“揀”是挑選的意思。

讀題質(zhì)疑（幻燈）：讀了題目，你想知道什么？

（是誰(shuí)“只揀兒童多處行”？“只揀兒童多處行”干什么？什么地方兒童多？?jī)和趺磦€(gè)多法？為什么“只揀兒童多處行”就一定能找到春天呢？）

師過(guò)渡：為什么“只揀兒童多處行”，就一定能找到春天呢？今天，我們就來(lái)具體學(xué)習(xí)第17課：只揀兒童多處行，相信大家學(xué)完后，一定能找到答案。

二、讀課文，解疑問(wèn)，理脈絡(luò)

1、自由朗讀課文，要求邊讀邊劃出生字，做到讀準(zhǔn)生字、讀通句子。

2、讀文思考提出的問(wèn)題，劃出有關(guān)的句子。

三、交流自學(xué)，梳理線索

1、 讀詞語(yǔ)（幻燈片）

2、 讀讀你喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

3、 是誰(shuí)只揀兒童多處行？簡(jiǎn)介冰心。（幻燈）

4、 文中寫(xiě)了哪些地方的兒童很多？ 課文可以分成幾大塊？

（頤和園門(mén)口 知春亭畔 玉瀾堂） （板書(shū)）

5、 課文哪些地方寫(xiě)出冰心奶奶只揀兒童多處行？

讀句子：“我們笑著下了車(chē)，迎著??擠進(jìn)??”；“我們站了一會(huì)兒，沿著湖邊的欄桿向玉蘭堂走，轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷?！?；“在玉瀾堂跟孩子們對(duì)話”

過(guò)渡：下面就讓我們隨冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”??

三、抓主線，劃句子，讀中悟

1、自由朗讀1—4自然段，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)兒童多的語(yǔ)句。

2、指名交流，朗讀感悟：

（1）重點(diǎn)指導(dǎo) “??成千盈百的孩子，??小天使?！?/p>

a、從句中哪些詞語(yǔ)可以看出兒童多：“散戲似的”、“成千盈百”、“擠”、“一群接著一群”

b、除了寫(xiě)出兒童多，還表現(xiàn)出孩子的什么特點(diǎn)？?jī)和顫姡骸帮w涌”、“小天使”

c、帶著自己的感悟美美地讀。交流感悟哪里寫(xiě)得妙。（聯(lián)想合理，比喻恰當(dāng)。課文的文字是活的，它有聲音（“鬧嚷嚷”）、有色彩（“大紅門(mén)”）、有動(dòng)作（“飛涌”），更重要的是它有感情，兒童就是“小天使”。

“小天使”在你們的想象中是什么？（有著潔白的翅膀、天真、活潑、圣潔、可愛(ài)??） 是呀！偌大的頤和園就像一個(gè)充滿神奇魅力的魔術(shù)匣子，從中飛涌出一個(gè)個(gè)天真、活潑的小天使。多么美麗的圖畫(huà)，多么美妙的場(chǎng)景，多么可愛(ài)的孩子??再來(lái)讀一讀這一節(jié)。

（2）其他句子：

①“我們本想??座無(wú)隙地。??東一堆，西一堆，??”

指名讀，說(shuō)出感悟。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這里好像成了兒童的樂(lè)園，他們自由快樂(lè)，盡情說(shuō)笑，興奮在陽(yáng)光下東奔西跑，不知疲倦，歡暢活潑。）

②“湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾??”

（領(lǐng)學(xué)生唱歌曲《讓我們蕩起雙槳》，輔助學(xué)生體會(huì)）

③“在轉(zhuǎn)彎的地方,總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷??”

“撞個(gè)滿懷”是怎樣的？指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，體會(huì)孩子們的有禮貌。

（在學(xué)生談完體會(huì)后就讓學(xué)生讀一讀）

3、師小結(jié)：

（1）春天的頤和園成了兒童的海洋，兒童的樂(lè)園。他們盡情說(shuō)笑，在陽(yáng)光下東奔西跑，是那么歡暢活潑，不知疲倦，充滿了生機(jī)和活力。下面就請(qǐng)大家再自由讀一讀這些句子，把你體會(huì)最深的一段話好好讀一讀。

（2）自由朗讀后指名讀

四、感受真情，拓展延伸

1、剛才，我們隨冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到了許多充滿活力的兒童，冰心奶奶找到春天了嗎？

2、你從文中的字里行間體會(huì)到了什么？

3、配樂(lè)閱讀冰心的文章《小橘燈》，感受冰心對(duì)少年兒童真摯的愛(ài)。板書(shū)：

17、只揀兒童多處行

兒童多 生氣勃勃

第二篇：只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì)

《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)

小組成員：孫榮穎尹國(guó)華張麗秀盧佳佳

一、教材分析

《只揀兒童多處行》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)一篇散文， 作者冰心以歡快的筆調(diào)描寫(xiě)了從香山歸來(lái)，在頤和園巧遇一群兒童的情景，贊美了美麗的春光，贊美了充滿活力的兒童。

二、 學(xué)生分析

五年級(jí)學(xué)生天真活潑，能大膽思考問(wèn)題，能自主、合作學(xué)習(xí)書(shū) 本知識(shí)，對(duì)春游中的生活更感興趣。

三、 教學(xué)過(guò)程

（一） 揭題解題，激疑導(dǎo)入

首先用多媒體教學(xué)設(shè)備展示汪楫的《田間》這首詩(shī)，冰心把這 ……此處隱藏5852個(gè)字……詩(shī)歌《雨后》；

（2）閱讀《紙船》（課件出示）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)文中濃濃的母愛(ài)。

小結(jié)：“給世界愛(ài)和美”“‘有了愛(ài)便有了一切”愛(ài)兒童、愛(ài)大自然、愛(ài)一切美好的事物是冰

心作品的主題。

3、再回顧課文，進(jìn)一步體會(huì)冰心文章中對(duì)兒童濃濃的愛(ài)意，升華情感。

四、拓展閱讀、感悟春光。

1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。

2、交流閱讀感受。

3、完成《同步探究》練習(xí)。教師巡視、指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：課文的學(xué)習(xí)只是起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步閱讀積累才是更重要的目的，拓展閱讀幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟“春光無(wú)限”?！?/p>

五、課后作業(yè)：

1、 完成《練習(xí)冊(cè)》。

2、 推薦閱讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》，寫(xiě)寫(xiě)閱讀感受。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

只揀兒童多處行

兒童多處春光美兒童多處就是春

兒童多處生機(jī)勃勃、給人歡樂(lè)冰心愛(ài)兒童

第五篇：《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例《只揀兒童多處行》

教材分析：

《只揀兒童多處行》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)一篇散文，作者冰心以歡快的筆調(diào)描寫(xiě)了從香山歸來(lái)，在頤和園巧遇一群兒童的情景，贊美了美麗的春光，贊美了充滿活力的兒童。

學(xué)生分析：

五年級(jí)學(xué)生天真活潑，能大膽思考問(wèn)題，能自主、合作學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，對(duì)春游中的生活更感興趣。

設(shè)計(jì)理念：

1、以地點(diǎn)轉(zhuǎn)換為線索，引領(lǐng)學(xué)生誦讀、變通、品味兒童和花兒旺盛的生命力，感受冰心奶奶獨(dú)到的藝術(shù)眼光。

2、精讀品味，倡導(dǎo)自學(xué)、自悟、自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)、關(guān)鍵的詞語(yǔ)以及我和孩子的對(duì)話來(lái)認(rèn)真品味美好春光。

3、精讀課文、感悟作者為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受春天的花兒和兒童一樣生機(jī)勃勃、令人快樂(lè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)比喻句的含義及其作用。

3、理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀5－8節(jié)，體會(huì)兒童和春天的花兒一樣生機(jī)勃勃。 教學(xué)準(zhǔn)備：

計(jì)算機(jī)字幕：①老師質(zhì)疑問(wèn)題。②清代詩(shī)人汪楫的《田間》原句詩(shī)。 教學(xué)過(guò)程：

－1－

一、揭題解題，激疑導(dǎo)入

①學(xué)習(xí)了《春光染綠我們雙腳》美麗春光召喚著我們，我們多么想出去找一找春天?。?/p>

（學(xué)生各抒己見(jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性）

②大屏幕：出示清代詩(shī)人汪楫的《田間》冰心把詩(shī)句改了一下，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么意思？

③“揀”字是什么意思？

（板書(shū)課題，理解“揀”字，興趣是最好的老師，教師用這樣的導(dǎo)入并以此為切入點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲）

二、初讀課文，量清層次

1、默讀課言語(yǔ)，畫(huà)出生字詞，聯(lián)系上下文或查字典理解。

2、再讀課文，讀正確、流暢，理清文章脈胳：冰心奶奶“只揀兒童多處行”到了哪些地方？在文中畫(huà)出來(lái)，相機(jī)板書(shū)：

頤和園→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂

（地點(diǎn)轉(zhuǎn)換是本文的線索，抓住線索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）

三、精讀品味，深入探究

1、朗讀課文，根據(jù)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換，表達(dá)作者怎樣感情？

（學(xué)生找對(duì)象：通過(guò)閱讀，抓住細(xì)節(jié)，關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容）

2、指名讀第一自然段，找到游蹤地點(diǎn)，畫(huà)出表示兒童多的關(guān)鍵詞語(yǔ)，完成文后練習(xí)4第1題。

3、找出表示聲音、色彩、動(dòng)作的詞，想象“小天使”在你們的想象中是什么樣的？

（鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)關(guān)鍵詞，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)充分自學(xué)的空間，創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍）

4、來(lái)到知春亭畔，老師指導(dǎo)學(xué)法，讀課文—畫(huà)句子→找詞語(yǔ)→談體會(huì)。（充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，生生合作方式，探究教材中作者與兒童動(dòng)作、神態(tài)的句子，體會(huì)兒童的活力。）

兒童不僅是天使，而且是春花。

5、指名讀5－7節(jié)，走進(jìn)玉瀾堂的院落，體會(huì)借花喻人的寫(xiě)法：花兒盛開(kāi)→春光爛熳→兒童更旺。（師生合作，找出比喻句，理解作者由花及人的寫(xiě)法，由此，聯(lián)想起“花兒和兒童一樣”贊美兒童歡暢活潑，生命力旺盛，“快樂(lè)”充滿人間。沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造，想象能力的培養(yǎng)應(yīng)滲透到教育教學(xué)中）

6、分角色讀7節(jié)，體會(huì)作者對(duì)孩子們的由衷喜愛(ài)。

（要求讀重樹(shù)大、花多、花艷的語(yǔ)句，讀出動(dòng)感，讀出力度） ．．．．．．．．．．

7、設(shè)問(wèn)作答，分角色讀第9節(jié)：

師生合作：①感悟出：兒童多的地方春光最飽滿，兒童多處就是春天，春天在兒童身上，他們是祖國(guó)的春天，解決文后的練習(xí)四的第3題。

（分角色朗讀，雖然寥寥兩句，卻與開(kāi)頭的點(diǎn)題入文互相呼應(yīng)，同時(shí)使得兒童與春天同在的意旨得以升華。）

②把“永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的”這個(gè)雙重否定句換一種說(shuō)法。

四、總結(jié)課文，深化感悟

默讀課文，回歸整體，抓住自己感興趣的地方寫(xiě)感悟進(jìn)行交流。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：“這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉??”

用“噴花的飛泉比喻什么？這使你覺(jué)得怎樣？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2、只揀兒童多處行

頤和園→知春亭畔→湖面湖邊→玉瀾堂

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兒童多兒童充滿青春活力

兒童多處就是春六、教學(xué)評(píng)價(jià)：

1、這節(jié)課教師大膽采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生合作探究教材，課上學(xué)生暢所

欲言，各抒已見(jiàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生主體地位得到體現(xiàn)。

2、分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂中出現(xiàn)了一次次小高潮。

3、美中不足的是教師過(guò)渡語(yǔ)言不夠生勸，該點(diǎn)到的細(xì)節(jié)還欠缺，另外，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺少個(gè)性化。

教學(xué)流程圖：

揭題解題激疑導(dǎo)入

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初讀課文理清層次

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精讀品味深入探究

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總結(jié)課文深化感悟

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