培優(yōu)轉(zhuǎn)差在初中語文課堂運用策略

1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)政策實施，鼓勵教師改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，摒棄“唯分?jǐn)?shù)論”的教學(xué)觀點，關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展。在基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念中“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，教師的首要目標(biāo)就是專注每一位學(xué)生的發(fā)展，給每一個學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機會。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)將課程內(nèi)容多樣化呈現(xiàn)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)過程中注重因材施教，以適應(yīng)不同基礎(chǔ)，不同性格和思維的學(xué)生。尤其語文是一門人文學(xué)科，教師不應(yīng)只注重學(xué)生應(yīng)試能力，更應(yīng)注重學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，全方面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)《孤獨之旅》一文時，教師引導(dǎo)學(xué)生在分析杜小康的成長之旅時，可以讓學(xué)生積極發(fā)言，通過抓住環(huán)境描寫和心理描寫體會杜小康的成長經(jīng)歷，教師不僅要給成績優(yōu)秀的學(xué)生提供發(fā)言機會，也要鼓勵語文成績不理想的學(xué)生勇于表達(dá)，并及時表揚學(xué)生。多進行開放性的題目問答，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵學(xué)生多思考多表達(dá)，只要是學(xué)生自己的思維表達(dá)就值得表揚。教師以此方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在表達(dá)中加深文章理解，提升語文素養(yǎng)。另外，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)理念，不要一味看中分?jǐn)?shù)、成績，要在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)特點，發(fā)揚優(yōu)勢，改進劣勢，不讓一個學(xué)生掉隊。

2.營造互幫互助的教學(xué)氛圍

在培優(yōu)轉(zhuǎn)差的教學(xué)理念實際應(yīng)用中，不僅教師要對學(xué)生進行針對性輔導(dǎo)，也應(yīng)在學(xué)生之間提倡互幫互助的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，一定有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，教師可以讓學(xué)生組建互幫互助小組，“優(yōu)等生”和“差生”結(jié)對，通過“優(yōu)等生”對“差生”專門性輔導(dǎo)，介紹自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵“差生”向“優(yōu)等生”學(xué)習(xí)他的思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在“差生”平時遇到問題時虛心向“優(yōu)等生”請教，久而久之，班級的學(xué)習(xí)氣氛一定有所改變。

例如，在學(xué)習(xí)《你是人間的四月天》一詩時，教師可以讓學(xué)生以互助小組的形式對文章進行學(xué)習(xí)，在對詩歌內(nèi)容進行理解的時候通過體會陌生化的語言來感悟詩歌的思想內(nèi)容，成績好的學(xué)生預(yù)習(xí)起來相對輕松，對于語文基礎(chǔ)差的學(xué)生接受起來有一定難度。成績好的學(xué)生可以幫助成績差的學(xué)生完成，在輔導(dǎo)的同時，幫助“差生”提高學(xué)習(xí)效率，也幫助“優(yōu)等生”提高對知識的理解認(rèn)知，提升溝通表達(dá)能力。在互幫互助的教學(xué)氛圍中提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提升班級整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.鼓勵認(rèn)可提升學(xué)生信心

初中時期的學(xué)生處于青春發(fā)育期，叛逆是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的一大因素，叛逆期的學(xué)生渴望理解，想要獲得認(rèn)可，教師和家長一旦沒有及時滿足，學(xué)生就會出現(xiàn)自尊心受挫，導(dǎo)致叛逆心理出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，課下不完成作業(yè)，教師和家長的教導(dǎo)只會讓學(xué)生背道而馳。教師要細(xì)心、耐心的教導(dǎo)學(xué)生，多鼓勵學(xué)生，站在學(xué)生的角度思考問題，多接受多肯定學(xué)生想法，在學(xué)生收獲進步時，教師要及時鼓勵，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢，讓學(xué)生收獲滿足感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

例如，在學(xué)習(xí)《中國人失掉自信力了嗎》一文時，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行針對教學(xué)，遇到相對較難知識點時，可以找成績好的學(xué)生回答，對于學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，可以讓他們朗讀課文或者回答一些開放性題目，讓學(xué)生最大程度的參與到課文學(xué)習(xí)中，即便有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，但他身上也一定有優(yōu)點，教師要善于發(fā)現(xiàn)，多加鼓勵，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)熱情，進入教學(xué)情境，在鼓勵與認(rèn)可中，找到學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。