教育要觸動心靈

天義實驗小學?? 錢雅麗

提筆思索教育故事時，眼前浮現出兩個孩子的身影，他們的舉止言行給我留下深刻的印象?；叵肫鹚麄兊氖虑?，常令我反思，給自己警示：教育要觸動心靈。

齊金龍是我班4號學生，每次組長匯報有字跡潦草且不完成作業(yè)的學生中必定有他，成績更不要說了，為此，我頭疼不已。幾次找他談話，收效甚微。曾多次跟家長溝通，但作用不大，家長的教育最多只能維持三天。三天過后，他依舊故我，“濤聲依舊”了。

一天下午，我在教室批改作業(yè)。齊金龍磨磨蹭蹭地挪到跟前:“老師，我交日記。”其他同學早在昨天就已交上日記，而他現在才交。我本想責備他，后考慮在全班面前批評他，會傷他的自尊。還有另一種心理，就是即使說了他，也不會起到什么作用！

因為這兩個月一直在忙出去講課的事，我已經有一段時間沒有親自批閱日記了，一直交給各組長檢查評改。當我批到齊金龍的日記時，明顯看出他是抱著敷衍的態(tài)度來寫的，字跡潦草，錯字很多，語言缺乏條理，我真想給他撕掉，讓其重寫，但轉念一想，如果我換一種方式對待他，會不會產生不一樣的效果呢？于是我努力尋找其日記中的閃光之處，抓住他寫的幾個詞，兩個句進行了肯定（用詞準確恰當，生動形象地寫出了……），并寫了激勵性地評語期待更大的進步。當我把日記本放到他課桌上后，接下來的一幕，深深地震撼了我。只見他左右看看是否有同學注意到他，并偷偷瞄了瞄我，接著快速地挑了一下我批的那頁，發(fā)現我畫了很多紅波浪線和重點號，并寫了很長一段評語，他一下子激動起來，興奮地捂著嘴笑了好幾聲，眼睛也頓生光彩。幾十秒過后，他鄭重地翻到那頁，仔細地看了再看，讀了又讀，讀著讀著，他挺直了脊梁，把日記本輕輕地合起，放到書摞的最上邊，認真地做起別的作業(yè)來……

這一幕，讓我感慨萬分，為以往自以為是的做法羞愧不已。深深意識到老師的鼓勵對孩子是多么的重要，特別是不常得到夸獎的孩子。哪怕我們的鼓勵只是一個眼神，或是一抹微笑，這對一個孩子特別是潛能生來說萬分珍貴，不啻于雨后的陽光。

（二）

從教以來，我最為頭疼的是單親家庭的學生。他們因為家庭問題，父母的離異，沉默寡言，敏感而又不合群，思想經常處于游離狀態(tài)，當你想要跟他交流談心時，孩子時時處于防備狀態(tài)，這通過他們不安的眼神和支支吾吾的話語中就可以看出來。我班的張邁就是這樣的孩子。

雖然他已經小學畢業(yè)五年，但每次想到他，我都感到很心疼。父母離異，張邁跟隨父親生活。父親以外出打工為由，把他交給年邁體弱的爺爺奶奶撫養(yǎng)，多年杳無音訊。特別優(yōu)秀的一個孩子，可就是因為生活在這樣的一個家庭，造就了他上述的性格。

2012年十二月的一天，張邁遭受到更沉重的打擊。他的姑姑哭著找到我說：“雖然張邁的父母離異，但是他媽媽再婚后，在生活和學習上一直都很關心張邁，讓這孩子還能夠感受到母愛。可是昨天他媽媽在生孩子時，因為難產大出血走了?！惫霉孟Ｍ茏尯⒆右娔赣H的最后一面。可是不知道該怎樣跟孩子說，又怕他接受不了這樣的現實，拜托我來說。我把這個可憐的孩子領到一間無人的辦公室，輕輕地對他說:“張邁愛你的媽媽嗎？（愛）媽媽對你好嗎？（他憨笑道：“好”）她肯定對你寄予了厚望吧！老師想告訴你一件事，媽媽生病了，需要你去看看，行嗎？還有張邁你是男子漢，無論遇到什么事，都要堅強！”我不知道該用什么言語來安慰和鼓勵他，因為任何言語相對親人的離去都是蒼白而無力的?？蓱z的孩子此時已是滿臉淚水，即使是這樣，他還是向我鞠了一躬跟著姑姑走了出去。

整整一周，這個孩子都沒有來上學。

一周過后，張邁坐在教室里，上課時無精打采，時不時會趴在桌子上，肩膀一聳一聳無聲地哭泣。下課了，也不出去玩，獨自坐在座位上想著心事，成績下滑了許多?？吹竭@些，身為班主任的我感到十分心疼，找了班干部還有他的同桌專門開了一次會，希望班干部還有同學能在學習和生活中多多幫助他，開導他。下課后，多領他出去玩，讓同學的友情，班集體的熱情溫暖那顆孤獨的受傷的心靈。另外，我上了一節(jié)主題為《如何面對人生》的班會課。在班會上我講解了孟子的“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”，還講了朱镕基總理幼年便陸續(xù)失去雙親的故事、羅斯福的故事，作家安徒生的故事等等，告訴孩子們，也是間接地告訴張邁同學每個人的生活不都是一帆風順，人生有多殘酷，你就該有多堅強?，F在讓你難過的事情，許久之后回過頭來看都會覺得那都不算事，你之所以會把痛苦看得那么重，是因為經歷的還不夠多。覺得難過的時候，不妨告訴自己，現在正是你蛻變的契機。在生活中我們難免會遇到這樣或那樣的磨難，許許多多看似當時我們無法承受的坎坷，只要堅強地熬過，正確的面對，保持一顆樂觀向上的心態(tài)，將來你一定會成為一個有所作為的人。老師期待你們能成為第二個朱镕基，第二個羅斯福，第二個安徒生，甚至超越他們。在這堂課中，我注意到張邁從一開始的低頭，思想的漫無邊際，到我講孟子和偉人的成長時，他抬起頭來，直至我說的最后一番話，他的目光逐漸變得堅定。我看了看他，面向大家：“能做到嗎?能成為這樣的人嗎？”“能做到！”同學們響亮地回答，張邁緊繃著嘴唇，用力地向我點頭……

與學生一起成長的點點滴滴，讓我懂得：教育學生，要從愛出發(fā)。有愛就能觸動孩子的心靈，觸動是一種持久而深刻地感情。