經(jīng)過(guò)4周的在線教學(xué)，我們有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、線上教學(xué)可以利用平臺(tái)進(jìn)行課前學(xué)情調(diào)查，了解學(xué)生疫情特殊時(shí)期的學(xué)習(xí)條件和前期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

開(kāi)課前一周，課程組老師組織學(xué)生分別加入病理學(xué)和病理生理學(xué)學(xué)習(xí)通課程和微信群，發(fā)送了調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生由于疫情的特殊時(shí)期的學(xué)習(xí)條件、前期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和對(duì)病理學(xué)課程的認(rèn)識(shí)和期待。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷形式，了解到學(xué)生們?cè)诩胰烤邆渚€上學(xué)習(xí)需要的設(shè)備，可以是手機(jī)或手機(jī)或平板，網(wǎng)絡(luò)條件也基本滿足線上學(xué)習(xí)的需要；我們還了解了學(xué)生的身體狀況及是否有與新冠肺炎患者或疑似患者接觸史，發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生有接觸史，事后又追蹤了解到已經(jīng)安全度過(guò)隔離期；此外，我們還了解了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備以及學(xué)生對(duì)于病理學(xué)的初步認(rèn)識(shí)和對(duì)課程的期待，針對(duì)學(xué)情分析和現(xiàn)有條件，課程組老師們討論制定相應(yīng)了的教學(xué)策略。

二、線上教學(xué)可以整合優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)質(zhì)量

線上有很多優(yōu)秀的課程資源，如“超星教學(xué)資源庫(kù)”、“學(xué)銀在線”、“人衛(wèi)慕課”、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)微課堂”等等，課程組老師經(jīng)過(guò)篩選后擇優(yōu)推薦，有的加入到課程章節(jié)中，有的加入到“資料”中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)量。

三、線上教學(xué)可以根據(jù)大綱要求，建立自己的課程資源

課程組通過(guò)多次線上討論，首先確定PPT，再分別采用EV錄屏，結(jié)合PPT講解。將錄屏視頻上傳學(xué)習(xí)通供學(xué)生學(xué)習(xí)；并將教材電子版、授課PPT及相關(guān)學(xué)習(xí)資料一并上傳供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

四、線上教學(xué)可以利用通知功能提前發(fā)布學(xué)習(xí)要求

利用學(xué)習(xí)通的功能將每次線上授課的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)要求上傳至學(xué)習(xí)通的“通知”欄及微信群，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)進(jìn)度安排和要求，提前觀看視頻和PPT，進(jìn)行預(yù)習(xí)；還可以在“通知”中發(fā)布作業(yè)和其它通知。

五、線上教學(xué)可以利用簽到功能及時(shí)掌握學(xué)生的參與度

在線教學(xué)突出了學(xué)習(xí)地點(diǎn)的自由性，上課前，通過(guò)學(xué)習(xí)通的位置簽到，可以深切感受到身處天南海北的師生共聚一堂進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，珍惜我國(guó)高科技發(fā)展給我們帶來(lái)的便捷，激發(fā)我們熱愛(ài)祖國(guó)的情感；還可以通過(guò)拍照簽到認(rèn)識(shí)學(xué)生，教學(xué)中產(chǎn)生畫(huà)面感，拉近教師與學(xué)生的距離；課程組還利用拍照筆記簽到，檢查和督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣；而不定期的課中或下課簽到，則可實(shí)時(shí)監(jiān)控和督促學(xué)生不開(kāi)小差，更好地了解學(xué)生的上課情況。

六、線上教學(xué)可以利用討論功能，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，當(dāng)堂對(duì)授課內(nèi)容和進(jìn)度及時(shí)調(diào)整

授課過(guò)程中，教師可實(shí)時(shí)利用討論功能，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，當(dāng)堂對(duì)授課內(nèi)容和進(jìn)度及時(shí)調(diào)整，對(duì)學(xué)有余力的班級(jí)加入新冠肺炎的最新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和分析。課程組教師還將課程思政納入討論過(guò)程中，融愛(ài)國(guó)主義教育于專業(yè)學(xué)習(xí)中，滲透和加強(qiáng)學(xué)生的政治思想教育。

七、線上教學(xué)可以利用微信群、騰訊會(huì)議、釘釘?shù)榷喾N平臺(tái)進(jìn)行補(bǔ)充

在線課程進(jìn)行過(guò)程中課程組教師采用了微信群或騰訊會(huì)議等平臺(tái)直播答疑、總結(jié)理順知識(shí)點(diǎn)，彌補(bǔ)了學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)擁堵、卡頓時(shí)的不足。

八、線上教學(xué)可以利用作業(yè)和考試功能督促學(xué)生復(fù)習(xí)重要知識(shí)點(diǎn)

課程學(xué)習(xí)后，還可按照章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)整理測(cè)試題和作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、查漏補(bǔ)缺，鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題的能力。課程組教師在病理解剖學(xué)總論學(xué)完之后，第五周進(jìn)行了期中考試，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)，并及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

九、線上教學(xué)可以利用統(tǒng)計(jì)功能了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況

課程組老師利用統(tǒng)計(jì)功能，結(jié)合班級(jí)人數(shù)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)不同的專業(yè)、班級(jí)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)要求。

十、在線教學(xué)的局限性

1、多年來(lái)，師生相聚于教室上課已是常態(tài)，教師已養(yǎng)成面對(duì)面給學(xué)生講課的習(xí)慣?，F(xiàn)在對(duì)著冷冰冰的電腦屏幕，教師看不到學(xué)生們求知的眼神，不能即時(shí)捕捉到學(xué)生微妙的表情所表達(dá)的反饋信息，也感覺(jué)不到學(xué)生獲取到知識(shí)的幸福感，自己作為教師的成就感和滿足感有所下降。

2、教師無(wú)法把握學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，師生交流互動(dòng)有限。線上教學(xué)時(shí)，教師看不到每個(gè)學(xué)生，無(wú)法看到學(xué)生的整體聽(tīng)課狀態(tài)，不能及時(shí)地進(jìn)行聽(tīng)課效果反饋，也無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行較好的課堂管理，不自律的學(xué)生可能會(huì)掛機(jī)學(xué)習(xí)。師生之間和生生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)和交流很有限，教師無(wú)法及時(shí)準(zhǔn)確地把握學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)去調(diào)整授課進(jìn)度。

3、因準(zhǔn)備時(shí)間有限和教師線上授課經(jīng)驗(yàn)不足，尚需進(jìn)一步完善教學(xué)資源、改善教學(xué)方法，探索更好的教學(xué)模式。

4、長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)或電腦，對(duì)學(xué)生的視力和頸椎有影響。應(yīng)該溫馨提示學(xué)生課間休息時(shí)做眼保健操，做適當(dāng)活動(dòng)。

冬天已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)，和煦的春風(fēng)悄然吹綠汾河兩岸。在這特殊的歷史時(shí)刻，我們終將以不懈的奮斗和努力，不斷提升信息化教學(xué)能力，向?qū)W校、向社會(huì)交上一份滿意的答卷，向無(wú)數(shù)奮戰(zhàn)在疫情一線的英雄們致敬！

期待師生相見(jiàn)于深愛(ài)的、久違的美麗校園。

《病理學(xué)》課程授課心得

劉晉芳

新年的伊始，在新型冠狀病毒的影響下，秉承“停課不停學(xué)“的觀念，我們迎來(lái)了本學(xué)期病理學(xué)課程的網(wǎng)課在線學(xué)習(xí)。為了方便講解PPT和實(shí)時(shí)操作演示；便于和同學(xué)們互動(dòng)，盡可能的實(shí)現(xiàn)教室現(xiàn)場(chǎng)授課場(chǎng)景和實(shí)時(shí)了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)；并實(shí)時(shí)督促學(xué)生按時(shí)提交作業(yè)、討論、章節(jié)測(cè)試等各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，我們課程組采用了“微信及公眾號(hào)平臺(tái)+學(xué)習(xí)通管理”的模式。

確定了教學(xué)模式，我們開(kāi)始著手在線上建設(shè)網(wǎng)課。時(shí)間緊，任務(wù)不輕，錄視頻著實(shí)困難。幸好，在近期教學(xué)中錄制了部分微課，結(jié)合上傳的PPT、作業(yè)庫(kù)、題庫(kù)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)文檔等，通過(guò)收集整理，逐步將網(wǎng)課建立并一一完善。

通過(guò)緊張地嘗試，我們開(kāi)啟了人生第一堂網(wǎng)課。課前，通過(guò)與班級(jí)的班長(zhǎng)、學(xué)委等班干部通過(guò)測(cè)試畫(huà)質(zhì)、聲音、語(yǔ)速、與學(xué)生互動(dòng)提問(wèn)等功能掌握了“微信語(yǔ)音或直播”的教學(xué)特點(diǎn)；課中，我們發(fā)揮“學(xué)習(xí)通”可直播視頻、語(yǔ)音，簽到、舉手的功能，與學(xué)生很好的互動(dòng)，師生共同營(yíng)造出一種與平時(shí)課堂相同的儀式感和秩序感。隨后，我們一起邊講邊練，學(xué)生練習(xí)題及時(shí)提交線上，一切有序進(jìn)行；課后，我積極收取同學(xué)們的反饋，不斷改進(jìn)。進(jìn)一步促使仿真的線上課堂與教室上課接近，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果也得到了顯著提升。通過(guò)梳理反饋信息，我們意識(shí)到，既然上網(wǎng)課，我們完全可以借鑒同行已有的成果，避免資源浪費(fèi)。值得注意的是，網(wǎng)上MOOC的水平良莠不齊。在反復(fù)調(diào)研試聽(tīng)的基礎(chǔ)之上，參考“吉首大學(xué)”的省級(jí)精品課程后，對(duì)我們的提示和幫助可見(jiàn)一斑。

進(jìn)入線上教學(xué)以來(lái)，不光網(wǎng)絡(luò)硬件和軟件基礎(chǔ)設(shè)施需要整合和完善，更需要我們不斷研究探索和實(shí)踐。第一堂網(wǎng)課，讓我感受到使用網(wǎng)上課堂有比傳統(tǒng)課堂更多的優(yōu)勢(shì)，為能夠達(dá)到線上線下完全融合，我們還需要不斷嘗試和努力。

等疫情結(jié)束后，我們?cè)俅沃匦缕鸷?。重新開(kāi)始，不偏不倚，依然滿懷希望。一切都是最好的安排。越努力越幸運(yùn)！最后我想說(shuō)，武漢加油！中國(guó)加油！

在線教學(xué)心得體會(huì)

郭繼龍

在線教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，突出了學(xué)習(xí)時(shí)間的自由性，學(xué)習(xí)地點(diǎn)的自由性，而且授課講師都是優(yōu)秀的教學(xué)人才，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種有利補(bǔ)充。但是一場(chǎng)突發(fā)其來(lái)的新冠疫情，迫使我們?nèi)繉?shí)施了在線教學(xué)?，F(xiàn)就在線教學(xué)談一點(diǎn)感受。

首先是有緊迫感，作為一門(mén)成熟的在線課程需要長(zhǎng)時(shí)間的打磨和練習(xí)，但是本次開(kāi)課比較倉(cāng)促，從2月1日開(kāi)始的超星的“停課不停學(xué)”線上教學(xué)實(shí)踐-利用“一平三端”實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)培訓(xùn)開(kāi)始，大家才正正接觸到在線教學(xué)，從培訓(xùn)-建課-錄視屏-授課整個(gè)過(guò)程，才短短半個(gè)月時(shí)間，所以感覺(jué)壓力比較大，有很強(qiáng)的緊迫感，尤其是第一次授課尤為緊張，例如學(xué)生登錄不了、視頻卡頓、找不到學(xué)生、在線討論混亂、超星-釘釘-微信齊上陣等問(wèn)題，搞得是手亂腳忙。

其次是有落空感，常年的教室授課，已養(yǎng)成對(duì)面學(xué)生講課的習(xí)慣，現(xiàn)在對(duì)著冷冰冰的電腦視屏，看不到學(xué)生那種求知的面孔，感覺(jué)不到學(xué)生的反饋信息，也感覺(jué)不到學(xué)生獲取到知識(shí)的幸福感，使自己作為教師的那種成就感和滿足感有所下降，有落空感。

再次是有成就感，從看到學(xué)生反饋信息的肯定的語(yǔ)氣中；從病理課程組教師人員共同解決問(wèn)題的團(tuán)結(jié)中；從看到“山中醫(yī)-超星直播培訓(xùn)交流群”從剛開(kāi)始一會(huì)兒就上百條咨詢信息到現(xiàn)在偶爾幾條咨詢信息中；從全校課程能夠有條不紊的進(jìn)行中；從全國(guó)上下能夠開(kāi)展在線教學(xué)中，又有一種成就感，能夠感覺(jué)到我們祖國(guó)的強(qiáng)大，也感覺(jué)到了大家現(xiàn)已基本步入軌道，從當(dāng)初的緊張、壓力轉(zhuǎn)到了現(xiàn)在的適應(yīng)與自如。

雖然在線課堂優(yōu)勢(shì)眾多，也解決了我們當(dāng)下的困難問(wèn)題，但并不能成為高等教育機(jī)構(gòu)人才培養(yǎng)的救命稻草。畢竟課堂教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，更為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生起到了監(jiān)督作用。完全放任學(xué)生自主進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，或許并不是最優(yōu)方案。此外，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備水平及能力素養(yǎng)差異也是問(wèn)題。缺乏扎實(shí)學(xué)術(shù)功底的學(xué)生往往難以適應(yīng)線上教學(xué)。盲目地單純推廣在線教育，反而會(huì)拉大不同受眾群體之間的成績(jī)差距。針對(duì)這些問(wèn)題，將在線教學(xué)與課堂教學(xué)相融合的混合式教學(xué)或許是個(gè)應(yīng)對(duì)方案。

超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)在教學(xué)應(yīng)用中的體會(huì)

——基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)系微免課程組

劉琪 元海軍 楊琬芳 賈璐

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息資源異常豐富，學(xué)生已習(xí)慣在網(wǎng)絡(luò)上獲取知識(shí)。基于手機(jī)移動(dòng)終端的學(xué)習(xí)APP，如超星學(xué)習(xí)通的應(yīng)用，學(xué)生只需下載APP到手機(jī)上，便可以隨時(shí)隨地獲取到多樣的課程資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，大大增加了學(xué)習(xí)的便利性。智慧學(xué)習(xí)APP已成為一種有效的教學(xué)輔助工具，實(shí)現(xiàn)了線上線下講授相輔、紙質(zhì)教科書(shū)與互聯(lián)網(wǎng)資源相結(jié)合的教學(xué)改革與創(chuàng)新。如何在教學(xué)中應(yīng)用好這些學(xué)習(xí)軟件，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，尤其是在一些內(nèi)容抽象、學(xué)習(xí)難度較大的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程中，如《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)》等，開(kāi)展混合式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)值得實(shí)踐和探索的課題。

教與學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)過(guò)程，而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下可供老師與學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，能提供給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的資源也十分有限，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。相比傳統(tǒng)教學(xué)，混合式教學(xué)有如下優(yōu)點(diǎn)：

一、更能以學(xué)生為中心，提高學(xué)習(xí)的積極性

軟件操作簡(jiǎn)便，課程資源豐富，學(xué)生可以反復(fù)觀看教學(xué)視頻，幫助其理解在課堂上沒(méi)有聽(tīng)懂的部分， 學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生的自主權(quán)更大，能主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，減少對(duì)老師的過(guò)分依賴，可以很好地激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，老師還能將由于課時(shí)限制不能講授的內(nèi)容展示給學(xué)生，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展知識(shí)面，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

二、加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)

教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)軟件的平臺(tái)在課后發(fā)布思考題和測(cè)驗(yàn)作業(yè)，監(jiān)督學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，然后在課堂上根據(jù)學(xué)生的反饋情況有針對(duì)性地教學(xué)，對(duì)學(xué)生理解困難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程記錄數(shù)據(jù)化，便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。學(xué)生也可以在平臺(tái)上隨時(shí)向老師留言提問(wèn)，及時(shí)解決在學(xué)習(xí)中遇到的疑問(wèn)，使教學(xué)雙方都有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流。

超星學(xué)習(xí)通，它是超星公司推出的一款移動(dòng)教學(xué)APP。學(xué)習(xí)通的資源儲(chǔ)備強(qiáng)大，內(nèi)含圖書(shū)、期刊、報(bào)紙、講座等一系列內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師可按照課前、課上、課后三個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)：課前需創(chuàng)建課程資料，如我室已錄制了課程的教學(xué)視頻、PPT及試題庫(kù)，再將資料上傳到超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，教師在課前向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，教師通過(guò)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、知識(shí)點(diǎn)的觀看數(shù)據(jù)，從而直觀地了解學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的情況，以便及時(shí)調(diào)整課堂授課的方式。在課堂教學(xué)中，教師可以在教室里現(xiàn)場(chǎng)用手機(jī)打開(kāi)學(xué)習(xí)通，然后投屏到電腦發(fā)布簽到手勢(shì)考查學(xué)生的出勤率，或者針對(duì)課堂中一些疑難點(diǎn)發(fā)布問(wèn)題，機(jī)選人抽取回答問(wèn)題的學(xué)生，通過(guò)這些互動(dòng)可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而課后的及時(shí)復(fù)習(xí)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量非常重要，教師在學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布課后測(cè)驗(yàn)，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也能夠督促學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

在應(yīng)用學(xué)習(xí)通進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，也表現(xiàn)了一些問(wèn)題，如，在線觀看視頻過(guò)長(zhǎng)，容易導(dǎo)致學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意力分散，降低接受度。同時(shí)，學(xué)生在課下完成老師布置的任務(wù)需要投入大量時(shí)間，因此一個(gè)學(xué)期不適合多門(mén)課程同時(shí)開(kāi)展混合式學(xué)習(xí)。此外，對(duì)教師也提出了更高的要求，需要教師在目前有限的課時(shí)內(nèi)更精心地組織和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，考慮哪些內(nèi)容適合利用學(xué)習(xí)通開(kāi)展教學(xué)，如何開(kāi)展混合式教學(xué)，課后還需要統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析學(xué)生的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，這些都需要教師投入大量的時(shí)間和精力去適應(yīng)軟件的操作。

混合式教學(xué)能為學(xué)生提供更多元化的學(xué)習(xí)方式和更為豐富的教學(xué)資源，可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，是現(xiàn)代化教學(xué)改革的一種趨勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了很好的輔助作用。但是，開(kāi)展混合式教學(xué)，如何針對(duì)新媒體技術(shù)進(jìn)行有效篩選、組織和使用，以及線上學(xué)習(xí)如何與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式有效混合將是影響混合學(xué)習(xí)成效至關(guān)重要的因素，今后應(yīng)進(jìn)一步深入研究和實(shí)踐。

《藥理學(xué)》課程授課心得

藥理課程組

2020年年初，新型冠狀病毒肺炎暴發(fā)。在2019-2020第二學(xué)期，為了保證在疫情防控期間能夠按時(shí)開(kāi)課，遵照學(xué)?！巴Ｕn不停教、停課不停學(xué)”的精神，作為主講《藥理學(xué)》和《西醫(yī)基礎(chǔ)綜合（二）》課的我們，使用超星一平三端網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和微信平臺(tái)進(jìn)行授課。

首先，我們?cè)谄脚_(tái)上查閱了大量的相關(guān)資料，并結(jié)合新型冠狀病毒肺炎防治情況對(duì)我們的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了修改和完善。如將藥理學(xué)課程作用中的新藥研發(fā)、老藥新用、開(kāi)發(fā)祖國(guó)醫(yī)學(xué)和新藥研制流程等內(nèi)容與防治新型冠狀病毒肺炎相結(jié)合。將教學(xué)內(nèi)容提前上傳到超星平臺(tái)或微信群，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，以應(yīng)對(duì)在上課期間可能發(fā)生的各種突發(fā)事件。

其次，“網(wǎng)課”不同于傳統(tǒng)教學(xué)，如何使“千里之外”的同學(xué)們保持學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。我們主要采取上課、討論、答疑和微信互動(dòng)等相結(jié)合的交流方式，把知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生，保證教學(xué)質(zhì)量。比如：每次上課時(shí)，我們都會(huì)精心設(shè)計(jì)一些討論題，讓學(xué)生討論，老師在關(guān)鍵時(shí)刻引導(dǎo)方向，和學(xué)生互動(dòng)答疑。目前來(lái)看，效果還不錯(cuò)。

《正常人體解剖學(xué)》線上教學(xué)體會(huì)

解剖課程組

2020年新學(xué)期伊始，新冠肺炎疫情肆虐，教育部出臺(tái)“停教不停學(xué)”措施。學(xué)校積極貫徹教育部精神，緊急委托超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行全體教師網(wǎng)上教學(xué)培訓(xùn)。在進(jìn)行短暫的學(xué)習(xí)后，我們及時(shí)構(gòu)建了《正常人體解剖學(xué)》線上教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員為儲(chǔ)開(kāi)博、楊李旺、翟曉艷、周儒奎4位教師。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)微信語(yǔ)音會(huì)議對(duì)線上授課方式、內(nèi)容分解、任務(wù)分工等進(jìn)行了討論，決定采用EV錄播結(jié)合PPT講解，上傳視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)；并將教材電子版、授課PPT作為學(xué)習(xí)資料上傳供學(xué)生參考；鑒于解剖學(xué)的學(xué)習(xí)性質(zhì)，僅有錄播視頻學(xué)生難于理解，所以選擇了人衛(wèi)慕課中的山西醫(yī)科大學(xué)制作的《人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)解剖學(xué)》作為補(bǔ)充。

為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，在超星學(xué)習(xí)通中根據(jù)授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)了作業(yè)，使學(xué)生能夠復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，教師還可以及時(shí)查看學(xué)習(xí)效果。除了超星學(xué)習(xí)通和人衛(wèi)慕課，我們還建立了微信答疑群，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。

經(jīng)過(guò)4周的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、構(gòu)建了相對(duì)完整的線上授課內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)通的視頻、作業(yè)，結(jié)合人衛(wèi)慕課、微信群進(jìn)行學(xué)習(xí)。下圖為課程及班級(jí)界面、已上傳視頻界面、微信群界面。

2、學(xué)習(xí)通數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生積極學(xué)習(xí)，并按時(shí)完成簽到、作業(yè)等環(huán)節(jié)。

3、解剖學(xué)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，標(biāo)本模型的觀察對(duì)解剖學(xué)的學(xué)習(xí)非常重要，而這時(shí)網(wǎng)絡(luò)授課不能替代的，所以建議學(xué)校在學(xué)生返校后安排相應(yīng)實(shí)驗(yàn)課，補(bǔ)充線上教學(xué)的不足。

《組織學(xué)與胚胎學(xué)》在線課程心得體會(huì)

組胚課程組

新學(xué)期伊始，一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情打亂了我們正常的教學(xué)秩序。按照學(xué)校統(tǒng)一安排，我們課程組老師積極參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)前期培訓(xùn)準(zhǔn)備，分工合作在超星建立了組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)平臺(tái)，因此采取自建課程的授課方式。通過(guò)四周的教學(xué)，感覺(jué)到：

一、優(yōu)勢(shì)在于：

1、符合教育教學(xué)改革的趨勢(shì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

2、教師與學(xué)生交流形式增多了：如通知、簽到、問(wèn)卷調(diào)查、討論、測(cè)驗(yàn)

3、錄制的視頻，學(xué)生可以多次回看，對(duì)知識(shí)細(xì)節(jié)的掌握較好

4、統(tǒng)計(jì)功能較好，可以及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題

二、弊病在于

1、一些功能只能在手機(jī)端操作，影響操作的速度；

2、網(wǎng)速影響開(kāi)展直播、選人等形式

3、統(tǒng)計(jì)功能有些不準(zhǔn)和滯后

4、全部課程都是線上教學(xué)，比較影響師生的身體健康，尤其是眼睛和頸椎

5、培訓(xùn)和準(zhǔn)備時(shí)間較短，內(nèi)容的設(shè)計(jì)和核對(duì)較匆忙，教師對(duì)學(xué)習(xí)通平臺(tái)操作不夠熟練

6、學(xué)生進(jìn)度不一，進(jìn)度落后的學(xué)生常常不能及時(shí)參與課堂上的互動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)了容易造成對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。

7、大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有教材，使用線上教材不容易看和記錄。