第一篇：活力四射

為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、凝聚團(tuán)隊(duì)精神、釋放學(xué)習(xí)壓力、提高學(xué)習(xí)效率、形成強(qiáng)身健體、陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)的氛圍和校園文化，近幾年來(lái)，我校一直堅(jiān)持開展冬季“陽(yáng)光跑操”活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)地制宜制定了陽(yáng)光跑操活動(dòng)方案，明確各班跑操路線、到場(chǎng)位置、跑操隊(duì)形等，保證了陽(yáng)光跑操有序進(jìn)行，每天大課間，伴隨著《中國(guó)軍魂》雄壯的音樂聲，全校各班組成的跑操方隊(duì)精神抖擻地行進(jìn)在塑膠跑道上，學(xué)生們昂首挺胸，口號(hào)響亮，令人振奮；各班班主任以身作則，步伐鏗鏘。整個(gè)校園在音樂聲中陶冶情操，在律動(dòng)中健體強(qiáng)身。陽(yáng)光跑操不僅是體育鍛煉活動(dòng)，更是提升校園精神文化的集體勵(lì)志活動(dòng)。陽(yáng)光跑操，讓我們的校園在這個(gè)冬天青春洋溢、活力四射！

第二篇：激情四射

激情四射

化工系奪得2014屆?；@球比賽季軍

由我校學(xué)生會(huì)體育部主辦，各系學(xué)生會(huì)體育部承辦的2014?；@球比賽亞軍，季軍爭(zhēng)奪賽于11月20日下午16時(shí)10分在3號(hào)籃球場(chǎng)舉行。本場(chǎng)比賽亦是化工系與教管系的爭(zhēng)奪戰(zhàn)。

比賽一開始，教管系隊(duì)員便主動(dòng)出擊，以矯健熟練的動(dòng)作迅速傳球，直逼籃板?；は当M管也不甘示弱，抵死防守，但終究以7分之差在上半場(chǎng)落后于教管系。下半場(chǎng)開始，教管系隊(duì)員并沒有因比分領(lǐng)先而掉以輕心，而是相互配合，趁勝追擊，雖然此時(shí)化工系隊(duì)員處于下風(fēng)，但他們并不畏懼氣餒，而是越挫越勇，在團(tuán)隊(duì)的良好配合下采取反攻，每分必爭(zhēng)，以致比分不斷變化，令大家高呼吶喊。其中，化工系11號(hào)隊(duì)員的三分投球、13號(hào)隊(duì)員的防守?cái)r球、1號(hào)隊(duì)員的一記準(zhǔn)絕殺以及教管系隊(duì)員的搶球罰球場(chǎng)面更是將全場(chǎng)氛圍領(lǐng)向高潮，雙方實(shí)力不分伯仲，比賽進(jìn)入白熱化階段。下半場(chǎng)結(jié)束，化工系以5分險(xiǎn)勝教管系。

此次比賽十分精彩，雙方不僅打出了各自的技術(shù)含量，更是體現(xiàn)了個(gè)人的特色魅力以及團(tuán)隊(duì)合作的精神。沒有團(tuán)隊(duì)的默契配合，就沒有良好的技術(shù)發(fā)揮，利用集體的力量進(jìn)行相互溝通，增進(jìn)了兩系之間的友誼，這場(chǎng)比賽也 真正展現(xiàn)了兩系“友誼第一、比賽第二”， “團(tuán)隊(duì)第一、個(gè)人第二”良好的風(fēng)采。

第三篇：“活力紅葉,激情四射——景瓷迎中秋慶國(guó)慶”系列活動(dòng)草案

“活力紅葉，激情四射——景瓷迎中秋慶國(guó)慶”系列活動(dòng)草案

為豐富員工文化生活，充分展現(xiàn)員工才華和風(fēng)采，提高員工對(duì)企業(yè)的歸宿感及認(rèn)同感，增強(qiáng)員工的工作積極性及凝聚力，營(yíng)造積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、健康文明的企業(yè)文化氛圍，提升員工的崗位技能和整體素質(zhì)，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的全面發(fā)展，廠工會(huì)決定在全廠范圍內(nèi)開展“活力紅葉，激情四射——景瓷迎中秋慶國(guó)慶”系列活動(dòng)。

一、組織機(jī)構(gòu)

成立由廠領(lǐng)導(dǎo)和工會(huì)有關(guān)負(fù)責(zé)人組成的活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)活動(dòng)的實(shí)施。

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：

二、活動(dòng)時(shí)間：2014年9月—2014年10月，具體報(bào)名時(shí)間：

三、活動(dòng)內(nèi)容：

活動(dòng)跨度為一個(gè)月，具體活動(dòng)內(nèi)容安排如下：

1、文體類：

（1）我運(yùn)動(dòng)我快樂：團(tuán)體男女原地定點(diǎn)投籃比賽、團(tuán)體男女混合跳繩比賽、團(tuán)體男女混合顛乒乓球跑比賽、單人慢騎自行車比賽。

（2）麻將、五子棋活動(dòng)：

（3）中秋月兒圓猜燈謎活動(dòng)。

（4）“最靚景瓷，最美紅葉——廠區(qū)隨手拍”攝影比賽。

2、技能類：

（1）技術(shù)爭(zhēng)霸誰(shuí)第一：崗位練兵、技術(shù)比武提升質(zhì)量活動(dòng)。參與工種：

（2）產(chǎn)量趕超我最行：產(chǎn)量提升活動(dòng)，參與工種：

（3）銷售之星創(chuàng)佳績(jī)：銷售業(yè)績(jī)創(chuàng)星活動(dòng)。參與人員：景瓷所有業(yè)務(wù)員。

第四篇：活力四射的晨練

活力四射的晨練

睜開朦朧的睡眼，今天是赴廣饒縣大王鎮(zhèn)三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的第二天，我們?cè)缟?：00起床，進(jìn)行簡(jiǎn)單的洗刷后，我們大家集體在樓下集合，天上飄著毛毛的細(xì)雨，在朦朧小雨的背景下我們開始了今天的晨練，由此次三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的負(fù)責(zé)人黃超帶領(lǐng)我們，在東營(yíng)科技職業(yè)學(xué)院的墻角跑道上進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)半個(gè)小時(shí)的慢跑。然后我們進(jìn)行高抬腿活動(dòng)，最后，我們練了一套廣播體操，大家呼吸著新鮮的空氣，展開雙臂瞬間身體的到了放松。

經(jīng)過清晨的活動(dòng)，大家都從睡夢(mèng)中清醒過來(lái)，每個(gè)人都充滿激情與活力。我們排成整齊的列隊(duì)，來(lái)到學(xué)校外面，開始了今天早上的早飯。一句話， 汗水換來(lái)了經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)讓我成長(zhǎng)。晨練不僅加強(qiáng)了我們的體能素質(zhì)，而且對(duì)我們一天的工作起到了積極重要的作用。“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨?！边@句話充分體現(xiàn)了清晨對(duì)于一天中的重要性?？粗蠹疑砩蠒?huì)所表現(xiàn)的激情與活力，我充分感受到了二十一世紀(jì)新一代年輕人的青春與活力。大家解散后，我們集體去吃早飯，大家買了廣饒的特色早餐：小籠包和豆?jié){，大家吃的都很開心。

隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，科技以若干倍的速度增長(zhǎng)，我們只有努力的吸取更多的科技與文化知識(shí)才能緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不會(huì)被日益更新的社會(huì)所拋棄，才能在社會(huì)中立于不敗之位。

第五篇：活力四射的課堂

活力四射的課堂

——淺談如何提高初中思想品德課活動(dòng)的有效性

常州市正衡中學(xué) 蔣月云

[摘要]

“有效教學(xué)”這一理念20世紀(jì)已經(jīng)提出，內(nèi)涵非常豐富，筆者研究了其中一個(gè)小分支——活動(dòng)的有效性。目前初中《思想品德》課的活動(dòng)中存在的問題主要是課堂熱鬧，課后“曲終人散”，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也沒有收獲。因此，筆者在自己的實(shí)踐中不斷總結(jié)如何讓活動(dòng)更有效，總結(jié)出兩大方面：一是活動(dòng)設(shè)計(jì)要有效，二是課堂實(shí)施要有效。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)，就能達(dá)到發(fā)展學(xué)生的目的，達(dá)到《思想品德》課的最終目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 活動(dòng)有效性 活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)生實(shí)際 活動(dòng)實(shí)施

引言：

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)成為教師落實(shí)這一新課程理念的常用方式。初中思想品德課重在落實(shí)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這一教學(xué)目標(biāo)，是要通過學(xué)生直接參與豐富多彩的活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的，于是活動(dòng)成了思想品德課教與學(xué)的主要形式。

在平時(shí)的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)起來(lái)熱熱鬧鬧，但結(jié)束后，似乎沒有多少收獲?；顒?dòng)有沒有效益，并不是指教師有沒有組織開展活動(dòng)，活動(dòng)場(chǎng)景是否熱鬧，而是指學(xué)生有沒有在活動(dòng)中學(xué)到什么，沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，那這個(gè)活動(dòng)就是失敗的，是無(wú)效或低效教學(xué)。怎樣才能讓活動(dòng)有效地開展起來(lái)，真正在活動(dòng)中能培養(yǎng)學(xué)生的一系列能力，真正能將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位，我們一直在思考“活動(dòng)有效性”這一課題。

常州市教研室為了提高思想品德老師的教學(xué)水平和研究水平，本學(xué)期組織了一系列市級(jí)研究課題，其中一個(gè)課題為《如何提高課堂活動(dòng)的有效性》，本人有幸參與研究，并開了一節(jié)市級(jí)研究課。下面我將結(jié)合《增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)和能力》這一研究課，從兩方面談一談如何提高思想品德課活動(dòng)的有效性。

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性——活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)和起點(diǎn)

（一）緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)有效活動(dòng)。

思想品德課程目標(biāo)充分體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性這一特點(diǎn)。它有“情感態(tài)度價(jià)值觀”、“過程與方法”、“知識(shí)與技能”幾個(gè)方面的分目標(biāo)。在日常的教學(xué)中，我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：教師為了體現(xiàn)新課程理念，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，設(shè)計(jì)、安排了大量的活動(dòng)，整個(gè)課堂內(nèi)容豐富、形式多樣、氣氛活躍。但仔細(xì)想想，有不少活動(dòng)是流于形式，缺乏目的性和針對(duì)性的，是為活動(dòng)而活動(dòng)的，沒有很好的把握活動(dòng)的目標(biāo)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，首先應(yīng)了解課標(biāo)，建立課標(biāo)理念，把握好單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，預(yù)設(shè)解決學(xué)生生活中的實(shí)際問題，并將這些問題確定為本課的教學(xué)目標(biāo)。

在對(duì)《增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和能力》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先在班級(jí)同學(xué)中進(jìn)行了一個(gè)小測(cè)試，看看同學(xué)們有沒有自我保護(hù)的意識(shí)：

陌生人到教室門口找***同學(xué)：你是***吧？今天你爸媽在外面有事情，讓我把你接過去吃飯。 結(jié)果只有個(gè)別同學(xué)提出了疑惑，說(shuō)明平時(shí)的確缺乏自我保護(hù)的意識(shí)。

接下來(lái)在全班進(jìn)行書面小調(diào)查：

1、你在日常生活中遇到過哪些意外傷害？當(dāng)時(shí)你是怎么做的？

2、你的課余時(shí)間通常是怎樣度過的？

a、閱讀b、逛街c、上網(wǎng)d、看電視e、其他__________

3、你在上網(wǎng)的過程中遇到哪些誘惑？

搜集同學(xué)們?cè)?jīng)受到過侵害的例子，以及曾經(jīng)的應(yīng)對(duì)方式，以便課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)更符合學(xué)生的生活實(shí)際，更有討論、借鑒的價(jià)值。

在教學(xué)中預(yù)設(shè)的活動(dòng)首先要圍繞目標(biāo)來(lái)設(shè)定?；顒?dòng)實(shí)施的時(shí)候，時(shí)時(shí)刻刻都要圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。教學(xué)中可能會(huì)生成新問題，我們要及時(shí)根據(jù)目標(biāo)靈活處理。這樣，既可以生成新目標(biāo)并及時(shí)解決，也可以讓學(xué)生帶著問題走出課堂。總之，我們?cè)诿總€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都要有明確的目標(biāo)意識(shí)。我們?cè)诓捎没顒?dòng)化教學(xué)方式時(shí)，還應(yīng)把握教學(xué)要求與學(xué)生精神需要的最佳結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，在深入了解學(xué)生的需要、經(jīng)驗(yàn)和能力的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出適合于本班學(xué)生的活動(dòng)方案，使“活動(dòng)”為實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)”服務(wù)，從而增強(qiáng)活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性。

（二）貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生感受。

課程是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)的，但并不是學(xué)生生活的簡(jiǎn)單翻版。課程教育的意義在于對(duì)學(xué)生生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育學(xué)生。作為教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，我們應(yīng)該尊重學(xué)生不同于成人的生存狀態(tài)、生命特征和生活方式，承認(rèn)他們的生活與成人生活的等價(jià)性，尊重他們現(xiàn)實(shí)的生活和需要。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該做到：解讀教材內(nèi)容，讓教材回歸到生活中。

1、創(chuàng)造性地利用教材。在教學(xué)中，我們不應(yīng)該是教教材，也不應(yīng)該是簡(jiǎn)單地備教材，而應(yīng)通過我們教師這座橋梁，讓教材回歸到生活中，回到學(xué)生的生活中。所以，解讀教材時(shí)，我們的著眼點(diǎn)該是學(xué)生這個(gè)主體，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)。如教材在這一課中舉的例子是一個(gè)農(nóng)村小姑娘初中沒畢業(yè)出去找工作，結(jié)果上當(dāng)受騙，要求學(xué)生討論教訓(xùn)。而我們的學(xué)生生活環(huán)境不同，根本不會(huì)碰到類似的經(jīng)歷，所以我們不能一成不變地按照書上的討論題來(lái)操作我們的教和學(xué)生的學(xué)的活動(dòng)，我們應(yīng)該充分考慮到現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境，充分考慮到學(xué)生的生活實(shí)際。因此我就將課前調(diào)查到的一個(gè)實(shí)例，設(shè)計(jì)成一個(gè)小品拍成視頻，讓學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)，取得良好的效果。

2、建構(gòu)教材。建構(gòu)教材是我們尊重每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的情感和生活體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的思考和創(chuàng)造能力的表現(xiàn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)順序。教材對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是開放的、生成的。如教材將《增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和能力》一課設(shè)計(jì)成兩框，但其中內(nèi)容有重復(fù)和顛倒，因此我對(duì)教材進(jìn)行整合，分成“受侵害前”“受侵害時(shí)”“受侵害后”，同樣所提供的情境來(lái)自于課前的調(diào)查，讓學(xué)生再次審視自己存在的不足，在活動(dòng)中提高自身保護(hù)意識(shí)和能力。

3、師生共同提升教材。教材和師生的關(guān)系，是一種意義關(guān)系，也是一種對(duì)話關(guān)系。教材文本中所提出的問題，是教材中的學(xué)生和教室中的學(xué)生一起要面對(duì)和思考的。教室中的學(xué)生在分享教材中的學(xué)生的感受和體驗(yàn)的同時(shí)，也在激活著自己的思考，豐富著自己的認(rèn)識(shí)。教室中的學(xué)生就是在這個(gè)過程中完成了對(duì)自己生活經(jīng)驗(yàn)的反思和提升。教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是通過具體的“做”來(lái)達(dá)到個(gè)體認(rèn)識(shí)和行為改變的目的。但是，活動(dòng)教育并不是滿足感知的、比較低級(jí)的教育活動(dòng)。在我們的教學(xué)中，普遍存在著“蜻蜓點(diǎn)水”式的活動(dòng)形式——教師精心創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去經(jīng)歷，但是又缺乏引導(dǎo)學(xué)生去反思親歷的過程。其實(shí)，只要學(xué)生參與其中就必然會(huì)若有所思、若有所感、若有所悟，但如果沒有及時(shí)捕捉這些淺表的、零散的體驗(yàn)，就往往會(huì)停留在感知層面而沒有完成道德建構(gòu)的過程。而每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，對(duì)相同情境的認(rèn)識(shí)和感受都是千差萬(wàn)別的。因此，作為教師，作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，我們應(yīng)該珍惜學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，并鼓勵(lì)他們相互交流與分享。

二、課堂活動(dòng)實(shí)施的有效性

1、注重生活體驗(yàn)，讓活動(dòng)還原到生活中。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背

景越接近，學(xué)生自覺接受知識(shí)和參與的程度就越高。因此，我們既要善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題，又要善于把問題還原于生活中，即創(chuàng)設(shè)生活情境，組織富有情趣的活動(dòng)，誘發(fā)和喚醒學(xué)生參與活動(dòng)體驗(yàn)。我們應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，即從學(xué)生的實(shí)際生活中捕捉有意義的內(nèi)容，將教材中的原有材料與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活材料結(jié)合起來(lái)。如我在《增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和能力》這一課中，設(shè)計(jì)一個(gè)版塊“還原現(xiàn)場(chǎng)”，讓幾個(gè)有類似經(jīng)歷的同學(xué)，課前將自己不同的做法拍成tv，課堂上播放，讓大家討論tv中的做法是否有可取之處，討論如我自己碰到了怎樣機(jī)智應(yīng)對(duì)，這樣，教材與學(xué)生實(shí)際生活的結(jié)合，把教材還原到孩子們的生活中，使教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。讓生活走進(jìn)課堂，從課堂走向生活，改變過去那種思想品德教育與現(xiàn)實(shí)生活相脫離的德育灌輸方式，我們的《思想品德》課程活動(dòng)才能取得最有效的成果。

2、注重情境體驗(yàn)，共同融入活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)的形成和能力的發(fā)展，是在各種情境中通過自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，我們要根據(jù)教材內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的，讓學(xué)生在真切的情境中獲得直接體驗(yàn)，并對(duì)那些通過分享獲得的間接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行領(lǐng)悟內(nèi)化，這一內(nèi)化的過程，是通過情感的轉(zhuǎn)移，加深而實(shí)現(xiàn)的。情感，在人的實(shí)踐活動(dòng)中起著巨大作用，“情以物遷，辭以情發(fā)”，只有受到環(huán)境、事物、氣氛的感染時(shí)，人才會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感。因此，我們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的場(chǎng)景，制造特定氛圍，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生逐漸完成從情到理的深化。如我在課堂上設(shè)計(jì)了一系列問題情境，有課前從學(xué)生調(diào)查中收集到的，有的是我預(yù)想學(xué)生可能會(huì)碰到的，有的是兩難的問題情境，營(yíng)造出激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與和積極探究的氛圍，讓學(xué)生融入問題情境之中，積極地進(jìn)行自主探究與合作交流，主動(dòng)尋求解決辦法，得出有價(jià)值的觀點(diǎn)和結(jié)論。教學(xué)過程中也可以將生活中的典型事例用小品、角色游戲的形式再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生扮演不同角色，親身體驗(yàn)他人的處境和內(nèi)心感受，從而加深對(duì)自己行為方式的道德價(jià)值的判斷，形成健康的道德情感。還可以老師提供一個(gè)不完整的情境，有學(xué)生充分發(fā)揮能動(dòng)性來(lái)序演，然后通過相互的評(píng)價(jià)，來(lái)最終形成正確的價(jià)值導(dǎo)向。

教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要明確我們自身也是一個(gè)平等的參與者，更要把自己真正地作為課程的資源，與孩子們同學(xué)習(xí)、同體驗(yàn)、同探討，共同融入到生活中，構(gòu)建一種民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一種心理的支持，師生共同獲得一種情感體驗(yàn)，這會(huì)收到很好的教學(xué)效果。如我在上《增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和能力》這一課時(shí)，我就將自己小時(shí)候的一段經(jīng)歷和學(xué)生分享，坦言自己小時(shí)候的無(wú)知和幼稚，從而讓學(xué)生覺得并不是每個(gè)人天生具備自我保護(hù)意識(shí)和能力，是要在實(shí)踐中不斷積累和培養(yǎng)的，從而在整個(gè)課堂活動(dòng)中，學(xué)生都愿意積極參與，把自己真實(shí)的體驗(yàn)和感受表達(dá)出來(lái)，從而順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

此外，活動(dòng)有效性的設(shè)計(jì)還可以延伸到課后，《思想品德》活動(dòng)是否能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更多的是要看課后學(xué)生是否能將課堂上形成的方法、價(jià)值觀落實(shí)到實(shí)踐中。比如《增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和能力》后，組織小組學(xué)生討論并形成了《青少年綠色上網(wǎng)公約》，并在平時(shí)相互督促，增強(qiáng)自護(hù)能力。

總之，初中《思想品德》是一門綜合課程，建構(gòu)這門課程的基礎(chǔ)不可能是別的什么，必須，而且只能是初中生的實(shí)際生活，必須也只能在這樣的平臺(tái)和基礎(chǔ)之上，才能更好地促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成、法律意識(shí)的樹立和價(jià)值觀的發(fā)展，這些從來(lái)都不是空泛的理念，而是實(shí)實(shí)在在地、時(shí)時(shí)刻刻地存在于人的各種活動(dòng)之中的。因此，在解讀教材和進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，我們教師的角色定位是教材的開發(fā)者，我們需要將教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)效果、教學(xué)活動(dòng)的組織形式等有效地結(jié)合起來(lái)，以確定活動(dòng)的必要性，確認(rèn)是否一定需要一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，從而把握活動(dòng)的目的性?；顒?dòng)需要符合目標(biāo)，但活動(dòng)不是目的本身，活動(dòng)只是一個(gè)中介和載體。我們通過活動(dòng)體驗(yàn)的分享，是要幫助學(xué)生有所領(lǐng)悟、達(dá)到行為遷移和品質(zhì)內(nèi)化。在活動(dòng)中，學(xué)生不僅是愉快的，也是思考的。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)和活動(dòng)過程中，一定要

注意活動(dòng)的生活性和可操作性，力求活動(dòng)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》

《有效教學(xué)的理念與策略》作者：諶業(yè)鋒2014年9月

《有效教學(xué)的五種教學(xué)行為》作者：朱錫民2014年12月

《〈思想品德〉課堂有效教學(xué)策略研究與思考》 2014年8月 ——作者：北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校張秀芝