第一篇：建設自主管理型班級

建設自主管理型班級

李登福

曾看到這樣一個故事:有一次,蘇東坡和佛印禪師來到一座寺廟內,看見觀音菩薩的身上戴著念珠,蘇東坡不禁起了猜疑,問佛印禪師:“觀音菩薩自己已經是佛了,為什么還要戴念珠,她是在念誰呢?”佛印說:“她是在念觀世音菩薩的名字。”蘇東坡又問:“她自己不就是觀世音菩薩嗎?”佛印禪師說:“求人不如求己呀!”

是的,求人不如求己。其實,我們對學生的管理也是如此。我們的方法再巧妙、情感再真摯、措施再好,但最后總歸要落實到學生自己的認識、思想和行動上。班主任工作就是千方百計地調動學生參與班級管理的主動性和積極性,使學生成為學習、生活和班務管理的主人。在班級管理方面,我努力做到以下幾點:

一、學生自主管理的前提條件——走近學生的心靈

李商隱曾在《無題》詩中感慨道:“身無彩鳳雙飛翼,心有靈犀一點通。”我想班主任與學生之間也應“心有靈犀一點通”。作為班級管理者,最基本的任務就是讀懂學生的“心”,讀懂了學生的心,就等于拿到了開啟班級管理之門的鑰匙。

為了走進學生的內心深處,我經常與學生共嬉戲同娛樂;為了問題學生的轉化,我經常與其家長溝通交流,與其朋友促膝相談;為了培養(yǎng)學生的自信,我會給每一名學生帶上笑臉徽章;為了防止學生沉溺網絡,雙休日,我總是通過短信、家校通等方式與學生進行交流溝通。這一系列措施,讓我贏得了學生思想上和行動上的“歸順”,為學生的自主

管理創(chuàng)造前提。

二、學生自主管理的基本方式——“pk”出學生的主動性

為了建立行之有效的“pk”機制,我主動組織了三個班的班主任共同參與。

首先,我們建立了三個班的“pk”機制。各班學生自愿申請擔任班干部,競爭上崗。班內班干部實行自主管理,班外,班干部安排本班學生到對方班級進行督促檢查,發(fā)現問題量化扣分,發(fā)現優(yōu)點給本班加分,這樣不僅培養(yǎng)了學生發(fā)現問題的能力,還能讓學生學會欣賞別人,防止“人盯人”的管理模式。防止出現錯扣分亂扣分的現象,三個班共同選出了“仲裁委員會”,如有不服,可向“仲裁委員會”提出書面申請,最后由“仲裁委員會”研討決定。這種管理模式讓每個學生都參與到了班級管理之中,充分調動了每個學生主動發(fā)展的積極性。

三、學生自主管理的保障措施——“評價”出學生的積極性班級之間、小組之間都建立起詳細的評價機制,每天對班級、小組進行量化考核。除了這個,還要通過成長檔案盒的方式對每個學生進行評價,促使每個學生自主發(fā)展。成長檔案盒內裝有學生的獲獎作品、榮譽證書等,內容的豐富程度直接決定學生的發(fā)展水平。

在幾年的班級管理中,我認為班主任采用管大放小,管主放次,授權負責,分層管理,管中有放,放中有管,既有利于班級的建設與發(fā)展,又有利于學生個性的完善、能力的提高,使學生能健康成長。班級教育的主體是學生,讓學生主體意識逐漸覺醒,讓他們自覺形成責任、自制、真誠、公正、合作、寬容、友愛等價值觀,從而實現學生的自主學習、

自主管理和自我發(fā)展,才是教育的最高境界。

第二篇：建設學生自主管理型班級

建設學生自主管理型班級

世紀之交，面對知識經濟大潮的沖擊，如何培養(yǎng)學生的全面素質是教育領域面臨的十分緊迫的課題。作為班主任，可以通過為學生創(chuàng)設主動參與團體活動，即參與班級管理活動的經歷，讓學生學會自我管理，提高全面素質。蘇霍姆林斯基有一個著名的論斷：“真正的教育是自我教育，是實現自我管理的前提和基礎；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志?！苯梃b蘇霍姆林斯基的觀點，我們完全可以這么說，真正的管理是自主管理。我自從擔任03綜合（2）班班主任，就一直致力于讓學生自主管理的實踐。下面，我就結合實踐談談如何建設學生自主管理型班級。

一、轉變教育思想，喚醒學生主體意識。

思想是行動的先導，從主體教育論出發(fā)，現代教育觀強調要讓學生學會做主人，教師必須先樹立學生為主體的意識，加強學生自身主體意識，通過發(fā)揮學生主體作用來展示學生主體人格。教師不僅要自己更新教育觀念，轉變教育思想，更要幫助學生擺脫傳統教育理念的束縛，真正成為教育主體。

為此，我在實踐中通過組織一系列班級活動，如“我是班級的主人”、“我愛我班”、“我為班級添光彩”等活動，告訴學生自己是班級的主人，培養(yǎng)了學生的主體意識，為建設學生自主管理型班級打下了扎實的思想基礎。03綜合（2）班絕大部分學生班級榮譽感極強，能把班級當作自己的家，把自己當作班級的主人。

二、改革班級管理模式，建設學生自主管理型模式。

現在的班級管理，班主任大多事無巨細，一統到底，形成了老師怎么說，學生怎么做的普遍現象。特別是在我們職校，學生不僅文化基礎差，行為習慣也差，老師們更不放心，所以班主任大多事必躬親，班干部其定位也只是老師的助手。如何把班級還給學生，讓每個學生參與到班級管理中來，必須改革現在的班級管理模式。對此，我在綜合（2）班作了一番探索。

首先，改革班干部選舉辦法。以前，班干部通常由老師指定，或老師提名學生選，或者直接由學生無記名投票產生，雖然后兩者也屬民主選舉，但學生頭腦中有一種定勢，即老師經常表揚的一定是好學生，是班干部，形成了每年選出的班干部總是那幾個成績好的好學生。在實踐中，筆者采取了學生競選的形式，只要自認為哪個職位適合你即可參加競選，每個候選人進行一周左右的實際工作，展示自己才華，然后由學生投票決定正式人選。通過參與競選，使學生有了自我表現的機會，有了獲得成功的機會，使一些成績不太優(yōu)秀但工作能力強的學生脫穎而出，更使成績優(yōu)秀的孩子也注重提高自己的全面素質與能力。

其次，改革了班級干部設置體制。我在實踐中，把原來的幾名班委擴充為班級委員會，并以班干部為中心組成行政小組。每位班干部任行政小組組長，并有權自主挑選組員。然后，以行政小組為單位管理班級。每個行政小組管理班級一個星期，全面負責班級的考勤、紀律、衛(wèi)生、儀表、出操等。當然，行政小組組長必須對小組成員進行分工，使成員們各司其職，各有所用。這樣可以使更多的學生參與到班級管理活動中來，充分發(fā)揮學生的主人精神，鍛煉學生自主管理的能力，使更多的學生在班級管理活動中得到生動、活潑、主動的發(fā)展。最后，引入競爭機制，增強危機意識與合作意識?，F代社會是一個充滿競爭的社會，讓學生在班級管理中參與競爭，可以使學生在競爭中既培養(yǎng)了競爭意識，又提高了競爭能力，同時養(yǎng)成了學生自強自立，自信向上，堅韌頑強的品格。通過期末述職考評、末席淘汰等方法，使每個參與管理的學生有一種危機感，使他們知難而上，不斷提高工作質量。同時，在競爭中，更強調一種合作意識，使他們看到只有合作起來，團結起來，才能取得更大的成績，使學生能嘗試建立一種民主、合諧、平等的人際關系，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人打下良好的基礎。

……此處隱藏2470個字……視基層、建設基層、提高班組建設水平的一項重要舉措，為搞好班組建設、提高基層隊伍素質指明了努力的方向和途徑。

“五型”班組是集團公司在總結大慶基層建設經驗的基礎上，結合現代管理和(來源說明好范 文網：WwW.)時代要求提出的班組建設目標，既融入了建設學習型組織的新理念，又適應企業(yè)生產經營安全、清潔的需要，還切合節(jié)約優(yōu)先、和諧發(fā)展的時代特色，具有很強的針對性。

企業(yè)是一種組織，而班組是企業(yè)中最基層的組織，是企業(yè)一切工作的落腳點。只有搞好班組建設，加強基層建設才能取得實效，集團公司改革、發(fā)展與穩(wěn)定才有可靠的基礎。創(chuàng)建“五型”班組，就是為集團公司未來可持續(xù)發(fā)展筑牢基石。

集團公司一直重視基層建設，堅持繼承發(fā)揚大慶精神，基層建設工作不斷取得新進展，涌現出撫順石化“王海班”這樣的標桿班組和一大批先進班組。在穩(wěn)步發(fā)展的同時，還應清醒地看到基層建設中存在的問題和不足，特別是基層隊伍素質有待進一步提高，基層基礎管理還有待進一步強化。近年來，集團公司基層隊伍狀況變化較大，新老交替較快，人員流動性較大，員工素質不能完全適應企業(yè)科學發(fā)展的需要。基層基礎管理存在薄弱環(huán)節(jié)，特別是“三違”行為屢禁不止，低級錯誤不斷重復，同類事故反復發(fā)生，幾乎所有的重大安全環(huán)保責任事故都與我們基層建設工作存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)有關。提升班組建設水平，就要有的放矢，努力克服目前存在的問題和不足。所以，集團公司明確提出，開展“五型”班組創(chuàng)建活動，要以強化班組執(zhí)行力為重點，以提高員工綜合素質為核心，以培養(yǎng)技能型人才為目標。

“五型”班組創(chuàng)建活動是一個全面提升基層隊伍能力和素質的系統工程，需要高度重視，積極推進。創(chuàng)建學習型班組，要形成學業(yè)務、練技能、增才干的濃厚風氣，加強學習培訓，全面提高基層員工素質；創(chuàng)建安全型、清潔型班組，要把安全生產責任制落到實處，把hse管理體系各項制度要求細化到班組，不斷增強基層員工安全生產、清潔生產的自覺性和責任感，提高員工事故防范處理能力，促進集團公司安全環(huán)保形勢穩(wěn)步好轉；創(chuàng)建節(jié)約型班組，要在基層員工中樹立節(jié)約優(yōu)先的理念，在生產經營一線的實際工作中，把企業(yè)節(jié)能降耗、挖潛增效的活動與資源節(jié) 1

約型社會的要求結合起來，精細管理，進一步提高資源利用率；創(chuàng)建和諧型班組，要上下齊心關愛基層，形成互相幫助、共創(chuàng)和諧的良好氛圍，增強基層隊伍的凝聚力、向心力。

創(chuàng)建“五型”班組，需要上下結合，共同努力，務求實效。各單位要按照集團公司的統一部署，結合各單位實際，明確創(chuàng)建目標和措施，建立健全工作機制，發(fā)動員工廣泛參與，特別是要注意發(fā)揮班組長的核心作用。同時要注意加強班組制度建設，夯實班組基礎管理工作。以集團公司表彰的標桿班組和先進班組為學習榜樣，在“五型”班組創(chuàng)建活動中，奮勇爭先，大膽探索，促進全面提升基層隊伍全員素質和執(zhí)行力，為實現集團公司科學發(fā)展、和諧發(fā)展奠定堅實的基礎。

信息來源：中國石油報 2014年08月10日

第五篇：四型”班組建設

八九點與某航空設備管理有限公司《“四型”班組建設》項目

項目背景

八九點《“四型”班組建設》項目培訓合作企業(yè)-某航空設備管理有限公司是首都機場集團下屬的專業(yè)化公司，國內第一家以運行維修維保機場設備承接機場專業(yè)工程和空港設備開發(fā)制造為主營業(yè)務的中外合資公司。

隨著公司業(yè)務的快速發(fā)展，員工隊伍日益壯大，用工形式也隨之多元化，現有員工已近 1800 名。為提升廣大員工(尤其是新進的大批青年勞務派遣員工)的職業(yè)技能素質，提升一線班組管理，自 2014 年起，此公司開始嘗試班組建設， 取得初步成果后，于2014 年在公司全面推進該項工作。

服務周期：2014 年 -2014 年 項目預期： 八九點經過全面調研，發(fā)現一線管理中存在諸多改善之處：一是人才發(fā)展與企業(yè)發(fā)展脫節(jié)，基層人員流動性大，員工技能水平參差不齊，員工缺乏歸屬感;二是員工行為與企業(yè)文化脫節(jié)，企業(yè)的核心文化在班組缺乏落地通道;

三是基層管理與時代脫節(jié)，基礎管理薄弱，班組管理模式仍存在簡單、粗放的現狀，負激勵過頻和以考核代管理成為班組良性運轉的隱患;

四是員工職業(yè)技能亟待提升，以適應管理與工作需要。 基于上述問題的有效改善，八九點通過與該公司高層領導的充分溝通，確定如下項目目標和預期：

1、全面提升一線班組長勝任力，賦予其管理方法及工具

2、全面提升一線員工職業(yè)化素質與技能，適應該公司發(fā)展

3、強化一線班組管理的規(guī)范化與科學化，建立班組管理的該公司模式

4、培養(yǎng)選樹安全型、服務型、保障型、經營型示范班組，建立內部對標復制資源

項目服務內容

結合調研中發(fā)現的管理改善點，和該公司一線員工的能力現狀，該項目采用八九點特色的培訓激活 - 咨詢介入 - 催化輔導 - 網絡支持“四位一體”服務模式，針對性設計了項目運作的四個階段。項目服務內容：

該公司班組管理診斷與調研

管理改善案例客戶化開發(fā)

一線班組長與骨干員工技能培訓

催化設計與工具導入

班組建設網絡平臺構建

班組現場輔導改善

“四型”班組創(chuàng)標建模

標桿班組輔導與評審

項目成果

該項目經過一年的實踐與推進，該公司四型班組建設工作取得了很好的成效，全面夯實了一線管理的根基，并形成 一大批骨干班組長和管理特色鮮明的優(yōu)秀班組。

員工素質大幅提升，通過班組建設，培養(yǎng)出一大批懂管理、會技術新晉班組長和素質高、有“絕活”的專家型員工。

基層文化明顯激活：班組通過開展文化建設，強化了企業(yè)文化的落地，安全文化、服務文化、創(chuàng)新文化等，

大大激活了一線班組的組織氛圍，迸發(fā)出活力。

基層管理體系顯著提升：夯實了基礎管理體系，班組管理模式從簡單粗放、負激勵過頻和以考核代管理等轉

變?yōu)槟Ｊ交?、工具化管理?/p>

優(yōu)秀班組效應涌現：涌現了一大批具有標桿示范作用的優(yōu)秀班組，班組安全管理、服務創(chuàng)新、技術保障、自

主經營四大核心管理要求，根植在一線形成可固化、可復制的四型班組管理模式。

項目價值與亮點(摘錄)：

一線班組管理獲得系統提升，班組紛紛產出特色管理模式

涌現出了捷豹班組、四勤班組、3d 班組等全面落實安全、服務、保障、經營管理要求的優(yōu)秀班組。

項目鏈接

通過該項目的成功開展，該公司在首都機場集團內部引發(fā)高度關注，首都機場股份、首都機場動力能源、首都機場物業(yè)、西安咸陽國際機場、安徽中煙等集團內外部多家單位與該公司就班組建設工作展開深入交流學習。

2014-2014 年，在與該公司成功合作的基礎上，八九點與首都機場股份達成深入合作，開展班組建設工作的成熟度 標準建立、“四型”班組創(chuàng)建、班組長勝任力提升等方面的咨詢培訓服務，并取得良好成效。