學(xué)會(huì)經(jīng)營“聊書吧”——讀《和孩子聊書吧》后

? ? ?李文祥

2015年我校有幸被定為市群文閱讀實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我和同事們一起進(jìn)行的課題研究中多次遭遇“蔣軍晶”，因此這位群文閱讀教學(xué)研究的領(lǐng)軍人物也深深地印在了我的腦中。更幸福的是去年深秋在鄭州又近距離聆聽了蔣軍晶老師的講座，并在會(huì)后購買了《和孩子聊書吧》這本書。從此，這本書就成了我課題研究的導(dǎo)師，并開始和學(xué)生們一起用心經(jīng)營起“聊書吧”。

組建“聊書吧”。

如今生活的節(jié)奏不斷加快，我們也能日趨感到生活壓力。在這樣的大背景下，“現(xiàn)在的孩子靜不下來”這句話在我們的耳邊不時(shí)響起。隨之家長、老師的抱怨也是不斷：

我的孩子不喜歡看書?！芏嗉议L這樣說；

我的學(xué)生喜歡翻書，卻不會(huì)看書?！行├蠋熯@樣說。

以上這些是課題研究中的調(diào)查情況。不得不承認(rèn)，今天很多人沒有讀書的習(xí)慣，特別在我們農(nóng)村，百分之九十以上學(xué)生的家人是沒有閱讀習(xí)慣的。麻將聲、撲克聲以及電視、電腦、手機(jī)等因素的影響，學(xué)生要平心靜氣地面對紙質(zhì)閱讀，需要很大的定力，一般學(xué)生往往做不到。閱讀是需要時(shí)間和環(huán)境的，把課外閱讀完全寄托在學(xué)生回家以后的自覺閱讀上，是無法保證的。因此，學(xué)校是惟一能夠使學(xué)生安靜閱讀的理想場所。在學(xué)校里，老師每天堅(jiān)持安排特定的時(shí)間陪著學(xué)生看書，讓孩子在安靜的環(huán)境中盡快地培養(yǎng)看書的習(xí)慣。所以，我克服種種困難在我們班建立了書店——“聊書吧”，雖然只有可憐的百十本書，但總算開張了，值得鳴炮！

經(jīng)營“聊書吧”。

1、經(jīng)營之道——引領(lǐng)。

一個(gè)缺乏想象力的人，是一個(gè)沒有創(chuàng)造力的人；一個(gè)缺乏想象力的民族，是一個(gè)糟糕的民族。想象力和其他能力一樣，如果沒有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予適當(dāng)?shù)拇碳?，就?huì)退縮，乃至枯竭。最能培養(yǎng)想象力的文學(xué)作品，莫過于幻想文學(xué)了，我們讀《安徒生童話》，讀《格林童話》，讀《綠野仙蹤》，讀《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，讀《中國神話故事》……這些故事中神奇的寶貝、神奇的魔法、神奇的境地，接通了學(xué)生從現(xiàn)實(shí)世界走向理想世界的管道，可以刺激學(xué)生萌生源源不斷的想象力。

學(xué)生只有遵循老師傳授的方法，去試著做一做，就會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中潛移默化的應(yīng)用。我要求孩子看書時(shí)應(yīng)該注意力集中，眼睛看著文字，并產(chǎn)生聯(lián)想。學(xué)會(huì)邊看邊想，嘗試著在腦海中呈現(xiàn)書中描寫的畫面。那樣就能夠根據(jù)文字，想象自己需要的畫面。久而久之學(xué)生就能長時(shí)間地看書了，因?yàn)榭磿拖窨措娨曇粯佑腥?，甚至比看電視快的多，畫面豐富得多。

2、提升品牌——聊書。

學(xué)生們讀書的數(shù)量有了，班級就要開辦讀書會(huì)了。每月提倡學(xué)生同讀一本書，就針對這一本書，開展讀書研討。首先我讓那些已經(jīng)學(xué)會(huì)看書，已經(jīng)嘗到讀書甜頭的同學(xué)，把自己看到好的美文，朗讀給同學(xué)聽，再針對文中的一些問題進(jìn)行討論，交流。用書中優(yōu)美的文字，豐富的內(nèi)容，精彩的情節(jié)吸引著同學(xué)。

接著是討論，這是讀書會(huì)中的重要環(huán)節(jié)，它不但能深化學(xué)生對書籍的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的閱讀興趣。我認(rèn)為組織小學(xué)生進(jìn)行整本書的閱讀討論，最好從情節(jié)入手，關(guān)注學(xué)生的興趣，關(guān)注情感的熏陶。整本書閱讀，關(guān)鍵是整體，它同一篇課文的教學(xué)有很多不同。一本書留給學(xué)生什么印象，從這本書中能感受到什么是很重要的。在讀書交流的時(shí)候，始終要有整體觀念，不能因?yàn)閭€(gè)別地方的處理而忽視了整體。在強(qiáng)調(diào)整體感知的同時(shí)，還應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生逐步深入閱讀。整本書閱讀，既關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，又通過細(xì)節(jié)的挖掘，牽一發(fā)而動(dòng)全身，促使學(xué)生對整本書的理解。例如，在讀了《草房子》后，主要抓住人物進(jìn)行交流，將一個(gè)人物或兩個(gè)相近的人物放在一起進(jìn)行交流。比如“禿鶴”和“細(xì)馬”這兩個(gè)人物有很多相似之處。我讓學(xué)生先說出對這兩個(gè)人的印象，根據(jù)文章內(nèi)容談?wù)勊麄兠值挠蓙恚缓蟾鶕?jù)自己推測，看看作者為什么給這兩個(gè)人起這樣的名字。通過這樣的探討，使學(xué)生感受到人物的性格，同時(shí)了解作者給人物命名有時(shí)隱含了作者的情感因素。另外，我還讓學(xué)生討論你從書中是否找到自己或熟悉之人的影子。在聊書后寫出各自的體會(huì)，內(nèi)容可多可少。

3、持續(xù)發(fā)展——興趣。

開展整本書閱讀，我一定要和學(xué)生同讀，并且不只一遍的讀，這樣才能引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀。在開展閱讀以前，我先寫讀書推薦，激發(fā)學(xué)生的興趣，在讀書過程中，我和學(xué)生一起寫書評、寫心得。開展聊書活動(dòng)，始終注意保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。通過交流讀書感受，讓學(xué)生的閱讀成為習(xí)慣，盡量避免為考試而閱讀的功利性，注重潛移默化、熏陶感染。否則，就是加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，就會(huì)破壞學(xué)生的閱讀胃口，也就沒有可持續(xù)發(fā)展了。

我們的群文閱讀課題已經(jīng)接近尾聲，但我班的“聊書吧”正生意興隆。和別的班相比，我們似乎有些不顧正業(yè)，但孩子越來越愛語文了，他們的每日分享寫得也越來越長、越來越有味道了。我希望孩子們在兩年的聊書吧中能真正學(xué)會(huì)閱讀、愛上閱讀，并能伴隨他們到初中、高中直至一生。