[前言]初中校本培訓(xùn)心得體會(huì)共含4篇，由的會(huì)員投稿推薦，小編希望以下多篇范文對(duì)你的學(xué)習(xí)工作能帶來參考借鑒作用。

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今年的校本培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的過程中我感覺到受益匪淺，通過這次中學(xué)習(xí)，我本著認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)的態(tài)度，從優(yōu)秀教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們一場場精彩的教學(xué)故事演講及講座中，我更進(jìn)一步了解和掌握了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展與養(yǎng)成是與老師日常認(rèn)真的教學(xué)工作分不開的。于是，我反思了以往工作中的不足。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：

一、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者

充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與課改前相比，新課程更具有靈活性和開放性，常常讓我們覺得有些難以駕馭，課堂教學(xué)中過多的表現(xiàn)為束手無策。原因是教學(xué)過程中，教師面對(duì)教材中精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還不習(xí)慣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更不習(xí)慣參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。聽了專題講座，使我明白，我們不僅需要轉(zhuǎn)變觀念，更應(yīng)該觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，及時(shí)了解他們的認(rèn)知情況，要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有自主學(xué)習(xí)的能力，在平時(shí)的教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此我們要變換角色，將課堂有效地讓位給學(xué)生，讓學(xué)生真真切切地成為學(xué)習(xí)的主人。一堂新課開始，可以通過新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會(huì)探索、會(huì)發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設(shè)計(jì)每一次自學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)。

二、創(chuàng)設(shè)良好情境引導(dǎo)學(xué)生積極參與

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用新課程所倡導(dǎo)的“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式，都是建立在學(xué)生的積極參與基礎(chǔ)上的。沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的.效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？專家的觀點(diǎn)是：“應(yīng)該說，站起來發(fā)言是參與，但從另一方面上看，也許這只是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否積極參與，學(xué)生所回答的問題、提出的問題，是否建立在細(xì)致思考的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立地、認(rèn)真地、縝密地思考?！?簡單的問答式，一問一答，學(xué)生好像忙得不亦樂乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù);一些活動(dòng)表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能積極參與討論并準(zhǔn)確地回答教師提出的問題，但很少有學(xué)生提出自己的見解;表面上看是互相交流、師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問的方“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、生生沒有真正地互動(dòng)起來，是我們今后教學(xué)過程中非常值得注意的問題。

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校本培訓(xùn)最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)與工作有機(jī)統(tǒng)一，以工作中的問題解決來激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過工作能力的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值，20xx年 12月2日——4日，我校在六枝特區(qū)教育局的組織下在六枝影劇院進(jìn)行校本教研專題培訓(xùn)。特別是對(duì)楊詠梅老師的《“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)研究》感觸頗 深，現(xiàn)談?wù)勎业捏w會(huì)。

貴陽市南明區(qū)教師學(xué)習(xí)與資源中心校長楊詠梅老師的《“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)研究》的講座很精彩，他讓我們認(rèn)識(shí)到 日常教學(xué)中以學(xué)生為中心的重要性。只有讓學(xué)生喜歡老師了，他才喜歡學(xué)習(xí)你教的科目，才能在課堂上最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分挖掘?qū)W生的潛能。傳統(tǒng) 教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”和“做”，盡管你自己認(rèn)為已經(jīng)講得很清楚，但是學(xué)生挺費(fèi)力的做還是出錯(cuò)（她列舉了一個(gè)畫圖的事例），并且課堂 氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡，而現(xiàn)在的教學(xué)講究互動(dòng)，講究以學(xué)生為中心，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論 和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。楊詠梅老師的教學(xué)方法真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。 在我們的教學(xué)中要推行、實(shí)踐。 首先，學(xué)生是課堂的主體，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的 個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。為學(xué)生留出必要的自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，確保學(xué)生的思維始終處在積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生 主體活動(dòng)的開展與整合過程。要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師就要“蹲下來”跟學(xué)生交流，縮短師生間距離，使教師成了學(xué)生可親、可信、可依的學(xué)習(xí)伙伴。整個(gè)教學(xué) 的過程是教師與學(xué)生真心交流，彼此溝通，分享快樂，共同成長，共同發(fā)展的富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程，如：在教學(xué)中采用與學(xué)生聊天、 游戲 、 講故事、 猜謎等活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由 、寬松的教學(xué)氛圍，以放松學(xué)生繃緊的神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的益友，有利于教學(xué)的 開展。課堂上關(guān)愛學(xué)生是師生互動(dòng)的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說過;“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護(hù)學(xué)生的心靈?！睈凼菧贤◣熒楦械募~帶和橋梁，教 師只有把情感中的精華部分給了學(xué)生，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師有親切感、信任感。以真誠的微笑和滿腔的熱情打動(dòng)學(xué)生，用自己的言行感化吸引學(xué)生，才能使學(xué)生愉快地、 主動(dòng)地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在課后要能和學(xué)生一塊玩耍，與學(xué)生近距離的接觸，讓學(xué)生感覺你此刻就是他的一位好朋友，好伙伴。在平時(shí)班級(jí)管理中要多 說學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，少說他們的缺點(diǎn)和短處。每個(gè)學(xué)生都有自己好的一方面，老師要利用他們好的一面去激發(fā)他們進(jìn)步，這樣才能夠讓學(xué)生感覺到老師是在關(guān)注他 們，關(guān)心他們，而不是拿他們的缺點(diǎn)在訓(xùn)斥他們，讓更多的孩子有一個(gè)健康積極向上的心態(tài)去完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

再次，教學(xué)策略的運(yùn)用要關(guān)注 個(gè)體差異，倡導(dǎo)主動(dòng)參與。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中尋求自我發(fā)展，讓全班每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，從情感上、 行動(dòng)上主動(dòng)參與課堂教學(xué)，人人活動(dòng)，人人發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的獨(dú)特和創(chuàng)新之處，消除教學(xué)緊張、畏難的心理，用親切的語氣，和悅 面容，鼓勵(lì)的話語，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)號(hào)召學(xué)生積極參與課堂。

通過本次校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到關(guān)注學(xué)生個(gè)體，要以學(xué)生為中心，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每 ……此處隱藏3458個(gè)字……加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。

3、為解決青年教師教學(xué)基本功不扎實(shí)的問題，通過青年教師“三過關(guān)”活動(dòng)，讓教師通過學(xué)習(xí)提高專業(yè)水平成為一種主動(dòng)需求。

畢郭鎮(zhèn)教辦于2012年6月提出了青年教師“三過關(guān)”實(shí)施方案，通過“三過關(guān)”活動(dòng)，促進(jìn)青年教師掌握扎實(shí)的教育教學(xué)語言、書寫和多媒體教育技術(shù)應(yīng)用等教學(xué)基本技能，不斷適應(yīng)課程改革要求，不斷提升推進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)踐能力，全面提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提升。

自活動(dòng)開展后，我校要求青年教師每天朗讀一段名著、寫一張?zhí)镒指?、用一次電子白板。每周進(jìn)行一次抽查，每月評(píng)比一次。青年教師每天都能主動(dòng)利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。 通過活動(dòng)，我校教師將普通話作為自己的工作語言和教學(xué)語言，規(guī)范用字以為更好地做好教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)，青年教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力水平得到了提升，更新了教師的教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)效果。

4、為解決青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，通過青年教師寫教學(xué)隨筆，讓教學(xué)反思、感悟成為一種常態(tài)。

青年教師有干勁、有熱情、有學(xué)識(shí)，但經(jīng)驗(yàn)不足。如何讓他們快速成長起來，徐俊杰校長提出了青年教師寫教學(xué)隨筆的方針。要求青年教師對(duì)自己教學(xué)行為的思考與研究，對(duì)自己在教學(xué)中存在的問題，不斷地進(jìn)行回顧，不斷地檢驗(yàn)自己，追求的是教學(xué)全過程的合理性。要求他們不僅想知道自己教學(xué)的結(jié)果，而且要對(duì)結(jié)果及有關(guān)原因等進(jìn)行反思，要多問“為什么”。教學(xué)隨便不是簡單地回顧教學(xué)情況，而是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題或不足，根據(jù)解決問題的方案組織教學(xué)內(nèi)容，通過解決問題，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)。

開始，青年教師不明白什么是教學(xué)隨筆，以及如何寫教學(xué)隨筆。我校召開由分管政工領(lǐng)導(dǎo)王麗明主持“教學(xué)隨筆”專題會(huì)議，由徐俊杰校長主講、分管業(yè)務(wù)副校長許金波講解如何利用校園網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行寫教學(xué)隨筆。

我校通過具體措施，使青年教師寫教學(xué)隨筆成為一種常態(tài)。結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，初始階段我們先是設(shè)計(jì)教學(xué)隨筆的模式，引導(dǎo)青年教師書寫。具體模式如下：第一部分是讓教師對(duì)本周教學(xué)中存在的問題進(jìn)行收集整理；第二部分是選出本周課堂教學(xué)的一個(gè)教學(xué)流程；第三部分是讓教師選取自己本周課堂教學(xué)中最精彩的片斷；第四部分是理論結(jié)合實(shí)踐，談?wù)劥嬖趩栴}的原因及解決問題的方法與措施。經(jīng)過一段時(shí)間的操作運(yùn)行后，我們要求青年教師自行設(shè)計(jì)、發(fā)揮，給大家留有充分的自主創(chuàng)造的空間。

加強(qiáng)教學(xué)隨筆的批改，青年教師將自己的教學(xué)隨筆上傳到校園網(wǎng)教學(xué)隨筆專欄后，徐俊杰校長親自批改，解決青年教師的教學(xué)困惑，為青年教師指明發(fā)展方向。

通過這段時(shí)間青年教師的教學(xué)隨筆，我們可以看到青年教師的困惑、成長、發(fā)展。增強(qiáng)了青年老師專業(yè)能力，提升實(shí)踐智慧，成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑。

三、請進(jìn)來，走出去，常聚聚——加強(qiáng)班主任培訓(xùn)。

班主任是學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)德育工作，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，完成學(xué)校各項(xiàng)教育任務(wù)的中堅(jiān)力量，是學(xué)校德育工作的主力軍。班主任培訓(xùn)是我校校本培訓(xùn)的一大重點(diǎn)內(nèi)容。我們通過“請進(jìn)來，走出去，常聚聚”的方式來加強(qiáng)班主任培訓(xùn)。

5、請進(jìn)來，是指請招遠(yuǎn)市師訓(xùn)處進(jìn)行指導(dǎo)或觀看視頻、讀書活動(dòng)、學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的工作案例。

⑴、2012年10月31日下午，招遠(yuǎn)市進(jìn)修學(xué)校在劉校長的帶領(lǐng)下來我鎮(zhèn)進(jìn)行“班主任工作研討會(huì)”。參加研討的人員有畢郭教辦領(lǐng)導(dǎo)、全鎮(zhèn)中小學(xué)全體領(lǐng)導(dǎo)和班主任、新教師及進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師，研討在熱烈而融洽的氣氛中進(jìn)行。首先，進(jìn)修學(xué)校劉濤就“班干部的選拔、培養(yǎng)和使用”與老師們做了分享。其次，西苑學(xué)校楊麗杰主任同老師們就“如何做一名優(yōu)秀的班主任”進(jìn)行交流。大家圍繞話題展開了熱烈的研討，每位參加研討的教師結(jié)合自身工作的所思、所得和自己的工作實(shí)踐，暢談了自己對(duì)班主任工作的見解。研討中各位老師知無不言，言無不盡，一個(gè)個(gè)精彩的觀點(diǎn)不時(shí)博得大家的陣陣掌聲，每個(gè)人在經(jīng)驗(yàn)的分享中開拓了思維，在思維的碰撞中提升了智慧。進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師認(rèn)真傾聽了教師們的發(fā)言，并提出了指導(dǎo)性的意見。

通過研討，參加研討的班主任深刻認(rèn)識(shí)到班主任工作的重要性，明確了如何做好班主任，更新了自己的班級(jí)管理觀念。表示在以后的工作中要關(guān)注全體學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生真正成為班級(jí)管理的主人，增強(qiáng)自身的班級(jí)管理水平。

⑵組織班主任觀看《魏書生講座》視頻和到“班主任工作網(wǎng)”看案例，讀《班主任工作漫談》（魏書生）、，《第56號(hào)教室的奇跡》（雷夫·艾斯奎斯）等優(yōu)秀書籍，給班主任提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，給他們以工作方法、工作動(dòng)力、工作信息，提升班主任工作的能力。

6、走出去，是指積極參加各類班主任工作培訓(xùn)。

我校已參加了兩次班主任全員培訓(xùn)、一次知行中國——初中班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)，全部合格，其中方濤、張少艦等被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員。2012年9月派張玉玉老師參加煙臺(tái)教科院組織的“新時(shí)期德育創(chuàng)新與師生交往藝術(shù)”班主任專題研修班，要求老師邊學(xué)習(xí)，邊將先進(jìn)理念在全校班主任進(jìn)行專題培訓(xùn)，提高了我校班主任工作水平。

7、常聚聚，是指每學(xué)期定期召開班主任工作研討會(huì)。

每個(gè)學(xué)期的第十一周周三是我校固定的班主任工作研討會(huì)時(shí)間，由校長親自主持、各級(jí)部負(fù)責(zé)人、所有班主任參加。在研討中優(yōu)秀班主任代表進(jìn)行了專題講座，講座通過討論形式進(jìn)行互動(dòng)交流，談到了如何構(gòu)架平等、民主的師生關(guān)系，如何讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主體；班主任如何抓住德育教育的契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育；介紹了自己如何關(guān)愛班中的特殊學(xué)生，做好“嚴(yán)父慈母”的角色；充滿激情的講話更是迎來了一陣陣掌聲。特別是程曉曉老師還通過個(gè)別學(xué)生的案例闡述了班主任工作如何體現(xiàn)責(zé)任和愛，使班主任們受益匪淺。

班主任工作研討會(huì)是一次學(xué)習(xí)、分享、提高的過程，老師們對(duì)如何做好班主任有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也得到了許多寶貴的工作方法，相信在思想的碰撞中班主任老師獲得了更多智慧的火花、經(jīng)驗(yàn)的積累。

四、校本培訓(xùn)中存在的不足：

1、骨干教師太少。青年教師的數(shù)量占到教師數(shù)的45.45%，而我校除物理、化學(xué)、歷史學(xué)科外，其他學(xué)科都缺少骨干教師。

2、教學(xué)隨筆在實(shí)際操作中也存在一些問題，如教師思路發(fā)散，教師們的隨筆沒有集中的關(guān)注點(diǎn)，問題的收集顯得較為零亂，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)對(duì)教師的操作所起的作用不明顯等等。

3、硬件設(shè)施過少。我校現(xiàn)有教學(xué)班18個(gè)，其中白板只有5塊，不利于現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)與應(yīng)用。

4、班主任工作的創(chuàng)新性太少。校本培訓(xùn)中對(duì)班主任工作的培訓(xùn)方法仍是不全面，方法過于單一。

實(shí)踐證明，關(guān)注校本培訓(xùn)就是關(guān)注教師的發(fā)展和成長，讓校本培訓(xùn)無聲地流動(dòng)在校園的每一個(gè)角落，滋潤著教師的教學(xué)心靈和智慧。在新的教育形勢下，我校一定以校本培訓(xùn)為抓手，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，推進(jìn)課程改革，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，使我校涌現(xiàn)了一大批先進(jìn)教師。

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