自主管理讓孩子踏上成長(zhǎng)的快車(chē)道

學(xué)生是學(xué)校的主人。要管理好一所學(xué)校，必須培養(yǎng)學(xué)生的小主人意識(shí)。以往的學(xué)校管理模式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)校和教師的主導(dǎo)地位和作用，忽視了學(xué)生的主體意識(shí)，淡化了學(xué)生對(duì)學(xué)校和班集體的責(zé)任感和義務(wù)感。為此，學(xué)校實(shí)行學(xué)生自主管理模式，學(xué)校的衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)宣傳等管理工作都由學(xué)生自主管理。

自主管理的指導(dǎo)思想是堅(jiān)持以學(xué)生自律為主，教師，學(xué)校指導(dǎo)監(jiān)督為輔，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。一切為了學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。通過(guò)“自我管理，自我教育，自我服務(wù) ”的歷練，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

學(xué)生自主管理是學(xué)生在教師的激勵(lì)、指導(dǎo)及幫助下，自己處理日常生活、活動(dòng)與學(xué)習(xí)方面事物的管理模式。這種管理模式體現(xiàn)出了一種新型的學(xué)生觀(guān)：把學(xué)生放在學(xué)校教育的主體位置，以學(xué)生為中心，能力為本位，通過(guò)尊重、信任、引導(dǎo)和激勵(lì)等影響作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的熱情，為每個(gè)學(xué)生都提供表現(xiàn)自己個(gè)性和才能的機(jī)會(huì)與環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)修身、主動(dòng)修心、主動(dòng)求知、主動(dòng)勞動(dòng)、主動(dòng)協(xié)作、主動(dòng)交流、主動(dòng)參與，最后達(dá)到主動(dòng)發(fā)展的目的。在班集體建設(shè)中，學(xué)生是主體，而且應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起主要角色。為進(jìn)一步提高我校學(xué)生自我管理水平，培養(yǎng)學(xué)生們分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，切實(shí)提升班級(jí)管理的效率與質(zhì)量，確保學(xué)生們能擁有文明衛(wèi)生、安靜有序、安全和諧的生活環(huán)境，幫助同學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理、自我服務(wù)、自身完善，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，積極創(chuàng)建和諧班集體。

學(xué)校成立了校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)這三級(jí)學(xué)生自主管理委員會(huì)，各級(jí)管委員會(huì)由6名學(xué)生代表組成，每學(xué)期更新一次。

每級(jí)管理委員會(huì)都制定了詳細(xì)可行自主管理方案及相關(guān)檢查和考評(píng)制度。各級(jí)管理委員會(huì)都對(duì)應(yīng)著相關(guān)負(fù)責(zé)教師做輔導(dǎo)員，協(xié)助學(xué)生做好管理工作，并按照管理細(xì)則定時(shí)對(duì)學(xué)生管委會(huì)成員的工作進(jìn)行管理和監(jiān)督。

各班以學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，科學(xué)制定自主管理活動(dòng)的操作辦法。

（1）低年級(jí)：教師將班務(wù)工作進(jìn)行分解，使每個(gè)同學(xué)承包一項(xiàng)或兩項(xiàng)任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)一批能起帶頭作用的骨干。二年級(jí)開(kāi)始學(xué)會(huì)制定簡(jiǎn)單的班級(jí)管理公約，實(shí)行班干部競(jìng)選制度，明確責(zé)任，滲透民主評(píng)議思想。

（2）中年級(jí)：逐步建立并完善各項(xiàng)常規(guī)管理制度；實(shí)行小組目標(biāo)管理；完善班干部競(jìng)選制度；建立班務(wù)工作評(píng)價(jià)機(jī)制。照章辦事，明確責(zé)任。逐步形成“人人有事做，事事有人做”的良性循環(huán)局面。

（3）高年級(jí)：完善“依法治班”的管理思想。構(gòu)建“星級(jí)評(píng)價(jià)”小組競(jìng)賽自主管理體系，即“科學(xué)分組——設(shè)定目標(biāo)——人人爭(zhēng)優(yōu)——小組反思——評(píng)價(jià)激勵(lì)”。根據(jù)每個(gè)小組自主管理的得分情況，每日、每周、每月、每學(xué)期對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)每個(gè)同學(xué)不斷進(jìn)步。

每周各班評(píng)選1個(gè)優(yōu)秀小組，將小組照片張貼于室外櫥窗，宣傳典型榜樣，激勵(lì)學(xué)生合作上進(jìn)；每周各年級(jí)評(píng)選1個(gè)優(yōu)秀班級(jí)，年級(jí)管委會(huì)給該班頒發(fā)流動(dòng)紅旗；校級(jí)管委會(huì)每2周評(píng)選1次紅旗班級(jí)。通過(guò)各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、集體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鞏固學(xué)生自主管理效果。

在老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，各級(jí)管委會(huì)成員的工作能力逐漸增強(qiáng)，工作方法也成熟起來(lái)。學(xué)生自主管理工作有標(biāo)準(zhǔn)、有檢查，有落實(shí)，有計(jì)劃，有反饋，既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主管理工作的精細(xì)化，又讓學(xué)生在實(shí)際鍛煉和親身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)了自我教育、自我管理和自我評(píng)價(jià)，同時(shí)提高了學(xué)生自主管理協(xié)同合作的工作能力，也為將來(lái)走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)校是我家，管理靠大家。學(xué)校實(shí)行的學(xué)生自主管理措施，使學(xué)生即是學(xué)校的對(duì)象，也是學(xué)校的主體，為學(xué)生提供了積極參與學(xué)校管理的機(jī)會(huì)，不僅鍛煉了學(xué)生的能力，在一定程度上也減輕了老師的工作量，使老師真正成為學(xué)生的指導(dǎo)著，參與者。

實(shí)行自主管理，給學(xué)生提供了參與學(xué)校管理、班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)學(xué)校、班級(jí)的管理由被動(dòng)應(yīng)付轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、自主參與，學(xué)生管理水平得到明顯提高。管理小組成員積極性高，主人翁意識(shí)明顯增強(qiáng)；全體學(xué)生的主人翁意識(shí)也得以增強(qiáng)，主體作用開(kāi)始凸顯。一是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提升。學(xué)生學(xué)習(xí)往往是在老師的強(qiáng)迫下進(jìn)行的，通過(guò)實(shí)行自主管理，在班委會(huì)管理下，及時(shí)記錄和總結(jié)每周學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了，班級(jí)綜合成績(jī)迅速提升。二是班級(jí)衛(wèi)生狀況明顯提升。實(shí)行自主管理后，衛(wèi)生委員和值日組長(zhǎng)把任務(wù)下發(fā)給全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，并及時(shí)總結(jié)任務(wù)完成情況，激發(fā)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，衛(wèi)生狀況明顯提升。三是學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自主管理能力明顯提升。

現(xiàn)在，同學(xué)們也都養(yǎng)成了自覺(jué)、自律的良好習(xí)慣。今天的太保莊小學(xué)，環(huán)境好，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，同學(xué)們和老師一道，積極地參與學(xué)校和班級(jí)管理，校園里充滿(mǎn)著和諧統(tǒng)一，整潔祥和，各項(xiàng)工作在全區(qū)都走在前列，受到學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的一致好評(píng)。

推薦理由

學(xué)校管理工作總結(jié)、個(gè)人述職等文檔立足學(xué)校實(shí)際，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，為教育教學(xué)提供了千金方、金點(diǎn)子，值得推廣借鑒。