練內(nèi)功? 抓常規(guī)? 求突破——教學(xué)管理和教學(xué)培訓(xùn)收獲

在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容緊湊、內(nèi)容安排豐富，本人收獲頗豐，主要收獲有：

1、理論上得到提升：要做好教學(xué)管理人員，必須有先進(jìn)的教育教學(xué)理念。

這就要求教學(xué)管理人員率先垂范，轉(zhuǎn)變過(guò)去那種："應(yīng)試教育"的教育觀念、教育思想，轉(zhuǎn)變教師長(zhǎng)期受"應(yīng)試教育"思想的束縛, 轉(zhuǎn)變過(guò)去教師滿(mǎn)堂貫的教學(xué)方法, 運(yùn)用"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦、動(dòng)手，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)、溫和、寬松的課堂空間，使學(xué)生得到全面和諧地發(fā)展。
????2、實(shí)踐上得到經(jīng)驗(yàn)：要做好教學(xué)管理人員，就必須有科學(xué)的工作方法。

本人都深深地體會(huì)到學(xué)校教學(xué)管理人員的責(zé)任重大，教學(xué)管理人員工作的好壞很大程度地影響了學(xué)校各項(xiàng)工作的執(zhí)行。一所好的學(xué)校，它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：制度特別詳實(shí)，執(zhí)行非常得力，并且把提高課堂實(shí)效當(dāng)作教學(xué)的中心來(lái)抓，一切都為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的精彩講座，同時(shí)也從中學(xué)到了許多可行的做法，收獲很大。當(dāng)然，通過(guò)培訓(xùn)，我也深刻意識(shí)到自己在今后學(xué)校的教育教學(xué)管理和教學(xué)中還有許多事要做，還有許多地方有待完善，同時(shí)也對(duì)自己以后的管理工作有了新的定位和新的思考。下面我就結(jié)合我校的具體情況，在教學(xué)管理中存在的問(wèn)題及改進(jìn)的措施，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/span>

（一）存在問(wèn)題

1.課程改革淺表化。學(xué)校缺乏對(duì)課程改革的整體設(shè)計(jì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，對(duì)初見(jiàn)成效的教學(xué)模式和課改措施缺乏堅(jiān)持力，在課程改革的辦學(xué)目標(biāo)與應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)之間搖擺不定。校本教研、專(zhuān)業(yè)研修對(duì)教師課改的支撐力不夠。評(píng)價(jià)體系改革滯后，教師課改的內(nèi)生動(dòng)力不足。學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣還未真正養(yǎng)成，自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐探究能力較為薄弱。

2.“高效課堂”實(shí)效性不高。學(xué)生主體地位沒(méi)有真正體現(xiàn)，以講代學(xué)、以考代學(xué)的問(wèn)題仍然存在；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的關(guān)注和研究不夠深入。主要表現(xiàn)在：只注重教師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)；只注重知識(shí)傳授，忽視情感激發(fā)；只注重習(xí)題訓(xùn)練，忽視了能力培養(yǎng)；只注重活動(dòng)設(shè)計(jì)，忽視了課改主旨。

3.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)難以突破。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)流于形式，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，評(píng)價(jià)手段落后，評(píng)價(jià)方法單一。

4.校本教研不受重視。校本教研重自上而下的控制性管理，輕自下而上的問(wèn)題與案例的收集；重理論學(xué)習(xí)提高，輕個(gè)性問(wèn)題解決；重外來(lái)經(jīng)驗(yàn)?zāi)７?，輕自身特色挖掘。校本教研形式單一，效率低下，未形成長(zhǎng)效機(jī)制。?

5.學(xué)科集體備課與教學(xué)研究流于形式，沒(méi)有真正發(fā)揮集體的智慧。學(xué)校教研活動(dòng)所研究的仍然是淺層次的教什么，而沒(méi)有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教的問(wèn)題。

6.教師重“教”輕“研”，不能正確認(rèn)識(shí)和處理“教”與“研”之間的辨證關(guān)系。因此造成在學(xué)校教學(xué)管理中注重年級(jí)管理的作用。致使學(xué)校教學(xué)管理缺乏生機(jī)和活力，致使提高教學(xué)質(zhì)量缺乏后勁和動(dòng)力，致使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量缺乏永久生命力。課題研究至今沒(méi)有突破。

（二）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)新課程理念行為化的研究，提高課堂教學(xué)效率。

以學(xué)生發(fā)展為本，立足我校實(shí)際，大力推進(jìn)課堂改革，打破以“教師為中心、課本為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探究富有活力、促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展的課堂教學(xué)新模式，進(jìn)一步落實(shí)實(shí)效課堂。在教學(xué)中，學(xué)生以教師提供的學(xué)案為指導(dǎo)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，此間要適時(shí)進(jìn)行相關(guān)練習(xí)檢測(cè)，教師更要適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)中有學(xué)、學(xué)中有練、練中有導(dǎo)，使導(dǎo)、學(xué)、練緊密結(jié)合，形成整體。切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.理清工作思路，持之以恒，抓好教學(xué)常規(guī)管理。

（1）抓好常規(guī)教學(xué)工作，以質(zhì)量求生存，以管理求發(fā)展。?培訓(xùn)班上，聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座后，將認(rèn)真研究學(xué)校教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提升工作，認(rèn)真開(kāi)展好骨干教師與青年教師結(jié)對(duì)幫扶的“青藍(lán)”培訓(xùn)工程和“雁陣行動(dòng)”培訓(xùn)活動(dòng)，使教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)情感等方面有較大的提升。?

（2）規(guī)范教學(xué)行為。認(rèn)真抓好備、講、批、輔、考常規(guī)教學(xué)各環(huán)節(jié)，加強(qiáng)常規(guī)管理，監(jiān)控教學(xué)過(guò)程。在常規(guī)教學(xué)中形成本校特色，真正在工作中認(rèn)真分析、診斷、求新求變，打造高效課堂教學(xué)，使教師在教學(xué)改革上有思想、有行動(dòng)、有辦法、出成就。使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)質(zhì)的飛躍。???

（3）規(guī)范課務(wù)、考務(wù)工作。規(guī)范課務(wù)工作，做好課務(wù)安排工作，開(kāi)齊開(kāi)足課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)科，合理排課。嚴(yán)控私自調(diào)課，保證學(xué)校工作的正常有序地開(kāi)展。規(guī)范考務(wù)工作，每次考試精心組織、嚴(yán)格要求、程序嚴(yán)密、監(jiān)考認(rèn)真、閱卷負(fù)責(zé)，做到每次考務(wù)不出差錯(cuò)，保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)的真實(shí)性、公正性。有利引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)，誠(chéng)信考試，促進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）規(guī)范教學(xué)安全管理。實(shí)行多媒體教學(xué)的預(yù)約和登記制度，抓好課堂教學(xué)的安全，提高多媒體教室的使用率。抓好體育工作安全，重視體育課和課外活動(dòng)的安全教育和引導(dǎo)工作，對(duì)體育器材和體育設(shè)施的每月檢查一次，有效防止意外事件的發(fā)生。抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全，教師明確實(shí)驗(yàn)的安全責(zé)任制，遵循實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理，按照有關(guān)實(shí)驗(yàn)藥品管理辦法，加強(qiáng)藥品管理和使用，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理工作的規(guī)范化、科學(xué)化。

3、指導(dǎo)教研組工作，激發(fā)創(chuàng)新能力。

教研組肩負(fù)著學(xué)科教研的主要任務(wù)，在組織協(xié)調(diào)學(xué)科教學(xué)、教研、教改，促進(jìn)教師素質(zhì)提高，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量等方面具有十分重要的作用。一要開(kāi)好教研組長(zhǎng)會(huì)，在開(kāi)學(xué)初必須召開(kāi)一次教研組長(zhǎng)會(huì)，提出本期（或?qū)W年度）學(xué)校教研工作方向、思路，討論制訂學(xué)校、教研組工作計(jì)劃。學(xué)期中定期召開(kāi)教研組長(zhǎng)會(huì)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，相互交流教研工作中的情況和經(jīng)驗(yàn)；督促檢查學(xué)科組教研工作按計(jì)劃開(kāi)展的情況。二是務(wù)實(shí)開(kāi)展教研組活動(dòng)，教研組按計(jì)劃開(kāi)展教研活動(dòng)，每次都深入到活動(dòng)中去，加強(qiáng)督查、指導(dǎo)。帶領(lǐng)全體教師開(kāi)展備課、研課、上課、觀課、說(shuō)課、評(píng)課等系列活動(dòng)，共同研究教法學(xué)法、研究教學(xué)手段。自己親自上公開(kāi)課，以身作則，率先垂范。要求教師戒虛務(wù)實(shí)，從教材的處理方法、教學(xué)思路設(shè)計(jì)、課堂結(jié)構(gòu)安排、教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)、提問(wèn)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、難點(diǎn)突破的方法等方面評(píng)課議課，提出自己的想法。鼓勵(lì)教師多積累、多總結(jié)、多反思、多表達(dá)。從新的角度和高度去思考問(wèn)題，創(chuàng)造性的運(yùn)用已知信息，提煉出具有更新價(jià)值的精華，通過(guò)文字載體，以不同的論文形式將研究結(jié)果表述出來(lái)，以此來(lái)激發(fā)教師的創(chuàng)新能力。

4.加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體智慧，實(shí)現(xiàn)資源共享。

學(xué)校進(jìn)一步加大集體備課的落實(shí)力度，完善過(guò)程管理，探索出適合本校實(shí)際的集體備課模式，充分發(fā)揮每位教師的主觀能動(dòng)性，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在課堂教學(xué)中真正發(fā)揮出集體備課的效益。

通過(guò)這次培訓(xùn)，本人將在以后的教學(xué)管理和教學(xué)工作中，認(rèn)真進(jìn)行反思總結(jié)，用科學(xué)的管理方法來(lái)指導(dǎo)工作，堅(jiān)持做到公平合理，力爭(zhēng)做到指導(dǎo)與督辦相結(jié)合，教研與實(shí)踐相結(jié)合，當(dāng)好聯(lián)系學(xué)校與教師的橋梁，聯(lián)系教師與學(xué)生的橋梁，聯(lián)系家長(zhǎng)與學(xué)校的橋梁，做一個(gè)踐行教學(xué)、探索科研與創(chuàng)新管理的綜合型教學(xué)管理人員和教學(xué)人員。